淺談學(xué)前家庭教育中存在的問題

宋冰寧

孩子一出世就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，按自身的規(guī)律獨(dú)立地發(fā)展著，他們作為家庭和社會(huì)的成員與家庭和社會(huì)又是一個(gè)聯(lián)合體。他們的情感發(fā)展受到家庭和社會(huì)各種因素的影響。而家庭就是影響幼兒成長的最初的、最直接的教育環(huán)境。在人的一生中，幼兒時(shí)期是人類在情感和人格發(fā)展同家庭教育最為密切的的時(shí)期。但是，每家庭有著不同的文化氛圍，或稱之為家風(fēng)！不同的家風(fēng)！因此家長應(yīng)為孩子營造良好的家庭環(huán)境，以科學(xué)的教育方法和有效措施，讓孩子健康快樂地成長。

一、存在的問題

1.缺乏正確的教育理念當(dāng)今，一些幼兒家庭教育表現(xiàn)為明顯的“重智育、輕德育”的傾向，這是一種錯(cuò)誤的教育理念。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體現(xiàn)了高度競爭性，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的作用。家庭順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，可以適當(dāng)?shù)丶哟笾橇ν度耄荒芷娴貜?qiáng)化智育，夸大智力的影響力。許多家庭在幼兒的家庭教育理念上步入重智輕德的誤區(qū)，呈現(xiàn)明顯的功利色彩。他們望子成龍、望女成鳳，一味關(guān)注幼兒的智力開發(fā)，不惜花費(fèi)大量的精力、財(cái)力和時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字、畫畫、聲樂等方面的培養(yǎng)，而忽視幼兒的品德教育、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自立性格的塑造等。這樣做，對(duì)幼兒心身的健康的成長十分不利，可能從小就埋下性格缺陷的種子。而且，有失偏頗的“重智育”的教育理論還可能因沒法達(dá)到預(yù)期的結(jié)果而產(chǎn)生不良的影響。家長們本意是要對(duì)幼兒進(jìn)行“智力開發(fā)”，事實(shí)上經(jīng)常僅僅停留在“灌輸知識(shí)”的層面，對(duì)幼兒智力開發(fā)無益。雖然智力經(jīng)常是通過掌握知識(shí)而形成與發(fā)展的，但是，幼兒真正能夠掌握的知識(shí)和能力由于其自身認(rèn)知水平的限制，顯然是十分有限的，而且一旦幼兒對(duì)“灌輸?shù)闹R(shí)”產(chǎn)生煩厭，對(duì)其日后的智力發(fā)展更是適得其反。

2.缺乏良好的教育方式幼兒家庭教育缺乏良好的教育方式的現(xiàn)象比較普遍，主要是溺愛式與專制式。計(jì)劃生育是我國的基本國策，多年來使我國的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。眾多的獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)呈倒“金字塔”式，必然對(duì)幼兒百般溺愛，衣食住行，大大小小事務(wù)，一概包攬。家庭的溺愛直接造成幼兒“以自我為中心”的膨脹或目空一切、膽大妄為或性格孤僻、膽小退縮，缺乏應(yīng)有的自理能力和自制能力，難以健康成長。有的幼兒家庭教育則相反，只有一個(gè)，家長們出于“好好管教”的用心，信奉“不打不成才”的古訓(xùn)，從幼兒時(shí)“嚴(yán)格”要求孩子，甚至于虐待兒童。在家庭教育中，認(rèn)為幼兒無所謂獨(dú)立人格、自尊心，家長總是高上，權(quán)威在手，說一不二，專制式地對(duì)孩子進(jìn)行管教。孩子只有單純服從，出現(xiàn)差錯(cuò)，非打即罵。這樣育方式，置幼兒于完全被動(dòng)的地位，家庭缺乏寬松的環(huán)境，自然無法形成健康的心態(tài)，最終會(huì)導(dǎo)致孩子自卑，心理不健康。

3.缺乏健康的家庭教養(yǎng)環(huán)境幼兒家庭教養(yǎng)環(huán)境，包括硬環(huán)境與軟環(huán)境。前者指家庭生活的環(huán)境、幼兒游戲環(huán)境、全家一起活動(dòng)施型的條件，這方面隨著生活水平的提高在不斷的改善，一旦產(chǎn)生，較為固定；后者主要指家庭成員在日常生活中的言行舉止等對(duì)幼兒的潛移默化的影響力，可操作性強(qiáng)。家庭教養(yǎng)環(huán)境對(duì)幼兒的成長產(chǎn)生深持久影響的主要是指后者。當(dāng)前一些家庭存在著“環(huán)境污染”：電視、錄像、音響，讓幼兒耳濡目染了暴力；有些家長沉溺于“方城”，洗牌聲、吆喝聲、笑罵聲夾雜，烏煙瘴氣，幼兒處于自由放任當(dāng)中；家長忙著做生意賺錢，疏于管教，經(jīng)常用錢應(yīng)對(duì)幼兒的要求；有的家長經(jīng)常爭吵、甚至大打出手……這劣的家庭環(huán)境，幼兒在言行舉止中會(huì)直接模仿，而且“看在眼里、記在心里”，對(duì)幼兒健康成長產(chǎn)生不久遠(yuǎn)影響。

二、家庭教育應(yīng)遵循的幾個(gè)基本原則隨著社會(huì)的發(fā)展和計(jì)劃生育工作的深入

1.教育一致性原則?，F(xiàn)在很多家庭都是以孩子為中心，奶奶親、爺爺疼、姥姥抱、姥爺背。有時(shí)爸爸媽媽說幾句，姥姥爺爺就不高興，孩子不愿做的事可以找“代言人”（或爸爸媽媽或爺爺奶奶），有了困難爺爺幫著“去克服”，有了錯(cuò)誤奶奶幫著去“認(rèn)錯(cuò)”。就是年輕的爸爸媽媽在教育孩子的問題上也存在看法不一致、方法不一致、做法不一致的現(xiàn)象。家庭環(huán)境中的親人們將這些不一致用不同的情緒、不同的態(tài)度、不同的做法暴露在孩子的面前。這太多太多的不一致，對(duì)孩子最大的危害是造成了他們是非不清，甚至是非顛倒，久而久之使孩子形成了盛氣凌人、不懂禮貌、撒謊等不良行為和性格?？梢?，家庭教育的一致性是多么重要。

2.為人師表的原則?？鬃诱f：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！币逃煤⒆?，父母首先要嚴(yán)于律己，做出示范，言行一致，用自己的模范行為去影響孩子，，以道德榜樣引導(dǎo)孩子。因?yàn)橛變喝狈χR(shí)，經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識(shí)辨別力很低，但模仿力很強(qiáng)，而這種模仿又是不加任何選擇的。因此這個(gè)時(shí)期需要家庭每個(gè)成員在各個(gè)方面要為孩子樹立良好的榜樣。如尊敬老人，關(guān)心老人，遇到他人熱情稱呼，親切問候；努力工作，積極學(xué)習(xí)；助人為樂，互相謙讓等。所有這一切幼兒都會(huì)看在眼里，記在心里，并且學(xué)著說，跟著做，天長日久，在耳濡目染、潛移默化中就會(huì)形成正確的人生觀，養(yǎng)成良好的品德行為。

3.因材施教的原則。做父母的無不希望自己的孩子早日成才，這是完全正確的。但現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，讓孩子成才已到了“拔苗助長”、“趕鴨子上架”的境地。有些家長給孩子安排了學(xué)畫畫、學(xué)琴、學(xué)舞蹈、學(xué)書法等項(xiàng)目，巴望著自己的孩子盡早成為“神童”，這就有些“強(qiáng)兒所難”了。其實(shí)，不同家庭中孩子的遺傳、個(gè)性、能力、氣質(zhì)等方面均千差萬別，家長應(yīng)根據(jù)自己孩子的具體情況給予適時(shí)適當(dāng)?shù)慕逃?，也就是知人善教，這是十分重要的。實(shí)踐證明，家長只有遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，才能把孩子培養(yǎng)成真正有用之才。

4.重視德育的原則。學(xué)前教育是培養(yǎng)一代新人的奠基工程的靈魂，我們每個(gè)家庭培養(yǎng)的孩子都是未來社會(huì)的公民，孩子關(guān)系到民族的希望，國家的未來。但在我國目前的幼兒家庭教育中，普遍存在的問題是因“望子成龍”而重智輕德。一些家長為孩子智力投資舍得花本錢，德育投資懶得花力氣。因此，現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了一批“很聰明”的“蠻寶寶”。他們能說會(huì)道，能唱會(huì)跳，思維活躍，想象豐富，甚至還會(huì)講出前一天國內(nèi)外發(fā)生的大事。但他們?nèi)涡裕傄晕覟橹行模徊蝗缫饩蛠y發(fā)脾氣，不能和同伴友好相處，不關(guān)心周圍的人和事，不愿克服困難，不珍惜和愛護(hù)物品等。筆者認(rèn)為，這些不良行為不是孩子們天生的過錯(cuò)，而是家庭教育中重智輕德的后果。所以家庭教育要重視對(duì)孩子的品德教育，要從小抓起，從孩子身邊的小事抓起，通過小事讓幼兒懂得做人的大道理。