信息技術(shù)課堂中的點(diǎn)滴

王曉清

【摘 要】學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常強(qiáng)烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，這樣創(chuàng)造思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行。由此，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對(duì)某些問題所產(chǎn)生的興趣，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的厭煩情緒，不僅不會(huì)使學(xué)生在要學(xué)、樂學(xué)的積極、主動(dòng)地探索下求知，反而會(huì)讓學(xué)生失去主體性探究的主觀意識(shí)和求異、創(chuàng)新的思維主動(dòng)性。因此，本文講述了教學(xué)中的點(diǎn)滴，以供各位教師探討。

【關(guān)鍵詞】和諧課堂；自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課堂是一個(gè)比較特殊的課堂，學(xué)生之間的差異很大，有的孩子在課外已經(jīng)學(xué)習(xí)過編程，但是有的孩子會(huì)連鼠標(biāo)都不會(huì)使用。另外，學(xué)生的觀念中，認(rèn)為信息技術(shù)課程就是玩的課，對(duì)課堂內(nèi)容不想聽，就想在課余能玩游戲。這些都需要在信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師需要克服的困難，以下是我在課堂中使用過并且有作用的方法，供參考和指正。

創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

例如在教學(xué)的最后留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同學(xué)之間互相比一比，看誰跑得快。有學(xué)生沒有接觸過鍵盤的，對(duì)字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度就非常慢，這樣的學(xué)生在好勝心和自尊感的驅(qū)使下，就會(huì)默默去練習(xí)，從而拉平學(xué)生之間的差異，對(duì)于速度快的學(xué)生，我讓學(xué)生跟我挑戰(zhàn)，這樣可以樹立教師在學(xué)生心目中的形象，同時(shí)也拉近了教師和學(xué)生的距離。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比……”對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳染目濡，當(dāng)聽到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

由簡到繁，自主歸納

幾何畫板的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不感興趣，因?yàn)樘咏鼣?shù)學(xué)課上的內(nèi)容，學(xué)生比較容易產(chǎn)生反感情緒，在課堂的安排中，分層實(shí)施，比如，先讓同學(xué)們繪制等邊三角形，同樣方法繪制正方形，學(xué)生學(xué)習(xí)了通過旋轉(zhuǎn)的方法繪制等邊多邊形后，要求繪制正十邊形，通過繪制，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)正十邊形已經(jīng)接近與圓，總結(jié)出圓就是正n邊形的數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)于后進(jìn)生，在其他學(xué)生完成正十邊形的時(shí)間里，可以單獨(dú)輔導(dǎo)繪制正三角形和正方形，也掌握了繪制正多邊形的基本方法。

采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生期待課程的進(jìn)行

信息技術(shù)的模塊很多，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生有新鮮感，提高學(xué)生的注意力。例如，學(xué)習(xí)文字處理，我給同學(xué)們布置了旅游行程的規(guī)劃；學(xué)習(xí)圖像制作，我讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的照片來進(jìn)行美化；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的組成，我讓學(xué)生自己配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)，看看誰的計(jì)算機(jī)能正常使用；學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索，我將計(jì)算機(jī)表演賽的題目拿給學(xué)生，讓他們搜索完成；而對(duì)于信息的理論知識(shí)，我通過信息傳遞的游戲，讓學(xué)生加深印象。不同的教學(xué)方式的設(shè)置，讓學(xué)生期待每堂課的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，不再把信息技術(shù)課當(dāng)作玩的課程。

活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會(huì)有99人說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。

在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢茫o計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

比如教學(xué)《電腦的組成》一課時(shí)，計(jì)算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的，接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)“倉庫”又叫存儲(chǔ)器，一個(gè)“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂，簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快便學(xué)會(huì)了。

“罰”得創(chuàng)新，學(xué)生體會(huì)深刻

由于信息技術(shù)課不屬于中考科目，所以信息技術(shù)課基本沒有作業(yè)，但是少量的作業(yè)也是為了讓學(xué)生回家有個(gè)復(fù)習(xí)的過程。所有的教師都會(huì)遇到頭疼的學(xué)生，課下不完成作業(yè)，信息技術(shù)的作業(yè)更是不被重視的。“罰”寫，學(xué)生會(huì)有逆反心理，造成師生的矛盾，調(diào)查到該學(xué)生愛好跳街舞，于是“罰”他跳舞5分鐘，不能停，二次不寫，“罰”跳10分鐘，學(xué)生愛好跳舞，欣然接受，但是跳過后，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，作業(yè)就完成的非常好。同時(shí)學(xué)生還認(rèn)為老師在關(guān)注他，他要表現(xiàn)好才不辜負(fù)教師的關(guān)注。

由此看來，信息技術(shù)課堂雖然在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，占有的時(shí)間不多，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到知識(shí)，如何建立良好的師生關(guān)系，都需要我們認(rèn)真的備課，豐富課堂內(nèi)容，就能達(dá)到預(yù)期的效果。

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