如何提高高三政治課堂教學的實效

趙偉

提高課堂實效，是教師的價值追求；如何讓高三政治課堂教學更有效率、更有效益、更有效果，更是我們年輕政治教師不斷探索的課題。

首先要善于學習、虛心求教。既可以學習理論知識，從書本中學習他人的經(jīng)驗，又可以發(fā)揮本校本組教師的便利資源，虛心向同行學習、向老教師學習。第一輪帶高三時，由于沒有深入研究，在高三政治復習中有點摸不清方向，但還好，我跟從了一位好老師、好師傅。他不僅在平時的教學中給予我答疑解惑，更重要的是他的敞開式課堂可以讓我充分汲取養(yǎng)分。嚴謹?shù)慕虒W風格、隨和的教學態(tài)度、通俗易懂而又豐富的課堂教學深深影響著我，鞭策著我不斷努力。其次，要善于研究，勇于探索，潛心鉆研教材、考試大綱，明確重難點，掌握高考的高頻考點和熱點考點，研究高考試題，從容駕馭課堂，提高課堂實效。

制定教學計劃，是提高高三政治復習效率的前提。制定教學計劃不僅要研究考試大綱，也要詳細的了解學生。依據(jù)政治學科復習的一般規(guī)律和特點，我們將高三一學年的復習分為三個階段。第一階段：時間通常為一個學期也即市單科質檢前。主要任務：幫助學生夯實基礎，使學生理解和熟記課本的基本概念、基本理論。第二階段：第二學期的5月份之前，也即省質檢前。主要任務：搭建知識網(wǎng)絡，使知識成為有機整體，增強知識間的內在聯(lián)系。第三階段即高考前的最后一個多月。主要任務：時政熱點的專題復習，結合時政熱點指導學生查缺補漏，提升能力，迎接高考。除了長期計劃，每個月、每周還需根據(jù)具體情況制定短期計劃并能不斷反思計劃的執(zhí)行情況。

高三政治課堂教學離不開傳統(tǒng)的講授法。由于受新課程改革的影響，有些年輕老師認為傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)不適應課改的要求了，要全面摒棄。其實不然，在高三復習課中，由于知識容量大、信息量大，對于一些理論性強、學生理解較為困難，內容相對比較集中的教學內容，對于一些重、難點知識，就可以發(fā)揮出講授法的獨特作用。如比較系統(tǒng)全面地由易到難、由淺入深地傳遞大量具有系統(tǒng)性的信息。例如：在《經(jīng)濟生活》“我國的基本經(jīng)濟制度”的內容復習中，充分挖掘生活中的題材，結合福安的電機、船舶、茶葉三大支柱產(chǎn)業(yè)引導學生從“是什么、為什么、怎么做”三個方面全面系統(tǒng)地掌握我國的基本經(jīng)濟制度的相關知識。對于這課內容中的一些易混易錯知識點，則可以采用啟發(fā)式的教學引導學生思考對比：“公有制的主體地位”和“國有經(jīng)濟的主導作用”有何不同？主體和主導能不能混淆？在講授“非公有制經(jīng)濟地位”這個知識點時，可以設置陷阱“非公有制經(jīng)濟是我國社會主義經(jīng)濟的重要組成部分”，從而引導學生思考“社會主義市場經(jīng)濟”和“社會主義經(jīng)濟”的不同。在傳遞知識的過程中不是簡單的“滿堂灌”和“填鴨式”教學，而是從學生身邊的事例談起，引導、啟發(fā)學生思維，有利于提高學生學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而提高課堂實效。

高三政治課堂教學要更好地發(fā)揮小組合作探究學習應有的作用。在復習課中，可以就某個問題、某個具體情境或者某塊知識，小組成員開展合作學習，集集體的智慧解決問題。為克服小組合作學習中“表面熱鬧、淺層參與”的現(xiàn)象，作為一名年輕教師，不僅要具備駕馭課堂能力，而且在設置問題、討論過程和討論結果的評價上都要精心設置。這種方法不僅有利于調動學生參與的積極性，有利于小組同學間的取長補短、團結協(xié)作，更有利于學生在討論中掌握重點、認清難點，進而生成知識，構建知識體系。在一單元學習模塊結束時，我都會給學生將近一節(jié)課的時間開展合作學習，構建單元知識框架。課前，我會要求學生對本單元內容進行復習，獨自初步構建框架；課堂上給各小組二十分鐘，就本組同學構建的框架進行對比、分析、完善，各小組最終形成一份本小組的最優(yōu)框架。這一過程有組長的記錄、小組成員的監(jiān)督、還要有成果的展現(xiàn)。二十分鐘后就各小組所構建的框架進行評比，探討各小組所列框架的優(yōu)缺點并評選出相對較好的框架，在全班同學的共同努力下，繼續(xù)完善知識體系，最終形成人手一份的單元知識結構圖。

高三政治課堂教學可以鼓勵學生自主學習。經(jīng)過高一、高二兩年的學習，高三學生對教材的基礎知識有了大概的了解。在復習課中，師生可以一起研讀考試大綱，明確學習目標，對于一些內容相對較簡單，學生通過自己努力可以解決的章節(jié)，給予學生充分的時間自主學習。在學習中引導學生提出問題、分析問題、解決問題，不僅可以達到預期的教學目標，還能提升學生獲取知識和解決問題的能力。

高三政治課堂教學要在講練中提高效益。練習的目的是反饋學生的知識掌握情況和進一步鞏固基礎知識，作為一名高三的年輕政治教師，不僅要做大量不同類型的題目，還要善于研究高考試題，總結試題規(guī)律和解題規(guī)律，同時要在精選試題的基礎上，在講評練習的過程中及時給予學生學法的指導。

強化選擇題解題能力的培養(yǎng)。選擇題類型多種多樣，有一般的材料題、圖表題、漫畫題、計算題等。那么，如何做好選擇題呢？首先是指導學生審題，無論是主觀題還是選擇題，審好題的訣竅在于多讀題，并能在眾多的材料中抓住本題的主體和指向。其次，指導學生掌握一定的解題技巧。排除法是選擇題最常用的一種解題方法，一般包括排錯法和排異法，錯異排除后可能還要對本身正確的選項經(jīng)過比較分析和論證選擇一個最佳選項。

加強主觀題解題技巧的指導。對高三學生來說，在面對主觀題時往往存在這樣的問題：要么答非所問、要么無從下筆。如何解決這個問題呢？首先，基礎是關鍵，即要求學生牢固掌握課文的基本觀點、明確知識間的縱橫向關系，其次，答題有技巧。政治主觀題的題型主要有：原因類、意義類或影響類、措施類、啟示類、體現(xiàn)類、評析類、探究類、圖表類等。不同類型的題目有著不同的解題規(guī)律。如評析類的主觀題是近年來福建高考必考的題型，在指導這一類題型的解題技巧時，除了常規(guī)要求外，我會和學生在練習中一同探討解題規(guī)律，總結答題模式：肯定合理、說明理由——否定錯誤、分析原因——補上不足。最后再提供具體的事例加以論證。最后，補充完整，形成完整答案。在解題中總結規(guī)律，在規(guī)律的指導下解題，提高課堂學習效率。

形成良好的師生關系，是提高課堂實效的重要因素。作為一名年輕政治教師，無論在是在課堂的教育教學過程中還是在課外活動中都要尊重學生、欣賞學生、鼓勵學生，同時要不斷提升自身的修養(yǎng)，注重言傳身教、言行一致，用高尚的人格魅力去吸引學生，用真摯的情感去感化學生，在和諧的師生關系中提高課堂效益。

全國特級教師袁容從教學實踐總結出：教學成功=教學過程+反思。可見，年輕教師在高三的政治課復習中，除了對每一教學內容的教學過程精心設計和實施外，如果能經(jīng)常性地對自己的教學行為、教學方式、教學案例以及學生的學習過程進行深刻反思，及時記錄，那么，高三的課堂教學將會更有效益，我們的成長步伐就會更快，不僅能提高教育教學水平、提升專業(yè)素養(yǎng)，還能形成自己教學特色、教學風格。反思自己這幾年的成長，之所以沒有取得更好的成績，就是因為平時教學反思不夠，常常流于形式。

提高思想政治課課堂教學的實效，如何讓高三的政治課堂教學發(fā)揮最大的效益，需要我們在課堂教學的實踐中不斷探索，在反思中不斷進步。