淺談如何在數學課上激發學生的學習興趣

龍超恒

摘 要： 初中數學作為一門基礎性學科，在培養初中邏輯思維能力方面發揮著十分重要的作用。數學有著廣泛的影響力，在我們日常生活中隨處都可以看到數學的影子。但是在近些年的數學教學中，有越來越多的初中生逐漸喪失了學習數學的動力和積極性。面對新課程改革對初中數學教學提出的全新的要求，就要求初中數學教師及時轉變教學理念，采用先進的教學手段激發學生的學習興趣。本文主要結合實際情況，就初中數學課教學存在的問題進行了分析，然后提出了激發學生學習興趣的途徑，希望通過本次研究對更好的促進初中數學教學質量提升有一定助益。

關鍵詞：初中數學 教學問題 興趣提升

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0233-01

新課程改革要求初中數學教師及時轉變教學理念，采用全新的教學方法，促進學生全面發展，積極實施素質教育。但是在實際教學過程中，教師受到升學壓力和傳統應試教育思想影響，無法從根本上改變灌輸式教學模式，導致了學生在學習數學時，不能切實感受到學習數學的樂趣，學生學得困難，教師教學也十分痛苦。傳統的灌輸式教學模式中教師是課堂的主體，學生被動的聽講，無法提升學生運用數學知識的能力，學生跟著教師教學思維走，不能做到主動思考，導致了學生學習數學的積極性不足，面對這種情況，需要我們切實提升教師的教學意識，及時轉變教學理念，在初中數學課堂教學中充分激發學生的學習興趣，促進課堂教學質量提升。

一、初中初學教學存在問題分析

初中數學在學生整個受教育階段是十分重要的學科之一，其是幫助學生學習好其他科學的基礎，對于學生，學習精力很容易被分散，學習效率一直不是很高。在初中數學教學過程中存在以下幾方面問題：首先，教學內容十分枯燥，學生提不起學習興趣。初中數學是一門理論性較強的學科之一，整個課程內容理論性很強，相對于其他學科的來說，數學學習起來難度更大。一旦學生學習能力下降，就會喪失學習數學的興趣。很多學生從一進入初中階段就對數學不感興趣，導致了教師的教學受到了極大的限制，教學質量難以提升；其次，教學方法十分單一。在很多學校，初中數學教師還是比較傾向于采用灌輸式教學，教學模式和教學手段十分單一。盡管很多教師積極應用全新的教學方法和教學手段，但是從應用效果來看，十分不理想，從本質上看，教師的教學模式依然不能脫離傳統灌輸式教學。教師教學過程中，以教師為中心，缺少對學生的關注，學生在課堂上很容易困倦，學習興趣降低，教學質量自然無法提升。

二、初中數學教學提升學生學習興趣的對策分析

1.保證教學的民主性，全面發揮學生主體作用

在初中數學課堂教學過程中，學生只有成為學習的主人，才能更好的融入到課堂學習活動中，也才能積極主動的開展探究學習。在數學教學過程中，只有積極發揮學生的主動性和創造性，學生的數學能力才能提升。教與學是一種雙向互動的過程，是情感交流的過程，因而，在初中數學教學過程中，教師要擺正自己的位置，降低高高在上的姿態，采用平等、和諧和民主的態度去關愛學生，為學生創設一個積極學習的教學情境，讓學生能夠主動積極的投入到學習之中。教師要充分相信學生，關愛學生，要融入到學生群體中，讓學生放下心理芥蒂，相信教師，喜歡教師，進而對數學課程產生積極興趣。在教學中，教師要積極鼓勵學生大膽質疑，勇于提出自己的見解，積極創建互動教學課堂，構建良好的師生關系，從而積極引導學生參與到課堂學習活動中，讓學生形成自主學習意識，自主探究，從而使課堂教學充滿活力和樂趣。

2.積極應用現代多媒體技術輔助教學

隨著科學技術發展，多媒體技術作為一種先進的輔助教學手段，在中學各個學科教學中發揮著越來越重要的作用。初中數學應用多媒體教學手段，不斷能夠提高課堂教學效率和質量，而且通過視頻、音頻、文字等多種教學手段的統一整合，能夠極大的提升學生的學習興趣和積極性，幫助學生扎實的掌握數學知識。例如在講解有理數相關課程時，教師可以利用多媒體技術進行課前導入，讓學生結合多媒體給出問題進行預習，通過自己的努力找到解決問題的答案。此外，在數學教學過程中，有很多內容無法用言語形容，這時就可以利用多媒體設備進行表達。應用多媒體技術可以進行分組探究學習，教師收集每一個小組的討論結果，并將所有結果放入到課件中，下一次上課讓學生觀看、討論，一起解決其中存在的多種問題。通過這種方式，加深和鞏固知識，同時學生在討論過程中進一步拓展學生思路，啟發學生思維能力，激發學生學習興趣，全面發揮學生在課堂教學的主體地位，保證學生能夠積極主動的學習。

3.動手實踐，促進學生學習興趣提升

動手實踐是一項主動學習的活動，其具備一定的形象性，對激發學生學習興趣有著很大的幫助，有利于學生理解和記憶知識點。在動手實踐過程中，需要學生感官全面參與活動，不斷進行動手和思考，通過動手、動腦和口頭表達，培養學生獨立發現問題、解決問題的能力。這樣既發展了學生的思維能力，又提高了學生的學習興趣。例如《矩形》一節的教學中，學到“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”時，教師讓學生代表拿出事先準備好的矩形紙板復習矩形的性質：矩形的對角線相等且互相平分。即AC=BD，然后讓學生拿出剪刀將矩形沿著對角線剪開。形成直角三角形，再追問斜邊既斜邊上的中線之間的數量關系。學生自然總結出斜邊上的中線等于斜邊的一半。對于這種教學模式，學生十分感興趣，積極性也很高，學生通過動手，實踐，觀察，歸納出來的結論，對知識的掌握好，學習效率高。

總之，學生的學習興趣對提高學生學習動力和學習積極性有著很大的幫助。在實際教學過程中，教師要采用多樣化的教學手段，全面調動起學生學習積極性，讓學生充滿學習的動力，最終提升教學質量。

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