初中數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究

蘇海瑞

摘 要： 隨著新課程改革深入發(fā)展，新教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸深入人心，初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)明確了教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，改變學(xué)生死記硬背，機(jī)械性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)新課程改革要求，積極應(yīng)用全新的教育理念和教學(xué)方法，逐漸提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就初中數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本次研究對(duì)更好的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有一定助益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 分組學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0191-01

初中數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的重要因素之一，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)行為提出了更高的要求，初中階段也是學(xué)生邏輯思維能力形成和過(guò)度的重要階段。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷完善和更新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的思維能力不斷進(jìn)行培養(yǎng)和教育。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式極大的壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，需要初中數(shù)學(xué)教師及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行優(yōu)化，充分考慮到學(xué)生好奇心強(qiáng)的因素，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。分組教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生互相了解，團(tuán)結(jié)合作，獨(dú)立思考的重要方法和途徑之一。通過(guò)科學(xué)的分組教學(xué)，學(xué)生能夠更好的展示自我，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位將會(huì)大大得到提升。將課堂交還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，教師按照教材的教學(xué)要求講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講解和示范，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分枯燥，注意力不能集中。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。教師在課堂上枯燥的板書(shū)和教材無(wú)法吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性。對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該注重提升學(xué)生的參與課堂教學(xué)的程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，從而保證學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)教師和學(xué)生共同探索，更好的感受數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

二、初中數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析

1.科學(xué)分組

在初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)分組是提高初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)質(zhì)量和效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組教學(xué)，這樣才能保證各個(gè)小組之間學(xué)生能夠開(kāi)展更加廣泛的互動(dòng)交流，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，避免將學(xué)生成績(jī)作為小組分組的唯一標(biāo)準(zhǔn)，按照成績(jī)分組是不合理的，也是不科學(xué)的，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)只能反映出學(xué)生應(yīng)試考試的成績(jī)，卻不能反應(yīng)學(xué)生真正的數(shù)學(xué)能力，學(xué)習(xí)積極性。對(duì)小組學(xué)生之間有效的互動(dòng)交流將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，教師在進(jìn)行分組過(guò)程中，應(yīng)該做好以下幾方面工作：首先，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)；其次，教師在分組過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，保證分組的合理性和全面性；最后，教師需要充分考慮到學(xué)生群體之間關(guān)系，要將關(guān)系較好的學(xué)生分到不同的小組中，這樣做的目的是為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不按照要求進(jìn)行討論問(wèn)題，同時(shí)，教師也不能將關(guān)系較差的學(xué)生分成一組，這樣會(huì)導(dǎo)致整個(gè)小組討論學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致整個(gè)小組難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.分組學(xué)習(xí)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行分組教學(xué)過(guò)程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)完成既定的教學(xué)目標(biāo)，并在分組練習(xí)中提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力。小組分組教學(xué)如果失去了教學(xué)目標(biāo)，那么分組教學(xué)就失去其應(yīng)有的作用和意義，學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的方向也會(huì)變得散漫，無(wú)法真正推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步實(shí)施，因此，教師需要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行全面的分析和研究，教師給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求制定具有一定深度的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生可利用合作探究等互動(dòng)方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能。例如在進(jìn)行勾股定理教學(xué)過(guò)程中，教師如果只讓學(xué)生結(jié)合課本探究勾股定理的定義和性質(zhì)，這種探究?jī)?nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)閱讀教材就能找到問(wèn)題的答案，小組探究作用并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有引起學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步深化和明確，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究和摸索去尋找解決問(wèn)題的答案。教師在制定探索任務(wù)時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索間接證明勾股定理。讓學(xué)生通過(guò)逆向思維去驗(yàn)證書(shū)本中給出的定理，并通過(guò)實(shí)際尋找去發(fā)現(xiàn)探索勾股定理在我們實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3.要將課堂交還給學(xué)生，預(yù)留充足的時(shí)間和空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了教學(xué)要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生多參與到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要將課堂交還給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮自我的時(shí)間和空間。教師要改變過(guò)去高高在上姿態(tài)，要降低身份，通過(guò)組織切實(shí)有效的小組合作學(xué)習(xí)，更好完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，并提高學(xué)生各自能力。因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行充分的探究和學(xué)習(xí)，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，不再是過(guò)去的權(quán)威。例如在講解二次函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過(guò)小組探究對(duì)二次函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行全面探究，通過(guò)坐標(biāo)點(diǎn)畫(huà)線的方式，讓學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，教師起到的引導(dǎo)者作用，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行全面指導(dǎo)，針對(duì)小組間存在的共同問(wèn)題，教師要集中講解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)積極應(yīng)用小組分組教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究共同完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，需要教師不斷實(shí)踐和總結(jié)，促進(jìn)這種教學(xué)模式更好發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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