淺談英語教學中的人文關懷

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摘 要： 人文關懷，就是對一個人精神世界的尊重、關注和提高。它關注的是一個人安全感的保證，自信心的獲得，自尊感的養護，幸福感的體驗，成就感的確立，價值觀的形成，它對一個人良好個性的形成起著十分重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，英語課堂不僅僅是傳播語言知識與培養學生技能，更承載了培養學生正確的情感態度、滲透文化意識的綜合功能。然而，放眼當今的英語教學課堂，應試教育的思潮依然大肆充斥著課堂，本應透著濃濃人文魅力的語言工具變成了枯燥的機器零件，學生對語言的學習深感枯燥乏味。學習英語，不僅要學習外語的語言知識，訓練英語技能，更為重要的是要讓學生從語言文字中汲取人文精氣，滋養自己的精神家園。英語教學必須突出“人本”，體現深切的人文關懷。

關鍵詞：英語 課堂 人文關懷

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0169-01

隨著新課程改革的不斷深入，英語課堂不僅僅傳播語言知識與培育學生技能，更承載了培養學生正確的情感態度、滲透文化意識的綜合功能。然而，當今英語教學課堂，應試教育的思潮依然大肆充斥課堂，本應透著濃濃人文魅力的語言工具變成枯燥的機器零件，學生對語言的學習深感枯燥無味。如何感悟，滲透，落實課標，構建全新的課堂教學境界？專家學者和一線教師提出了許多寶貴的意見，包括提高教師專業知識與素質、使用多媒體、設置逼真的語言情境、使用多元化的評價機制等等。不過，有一點雖探討得較多可在平時的英語課堂卻是最容易被忽略的部分，那就是人文關懷的滲透與培養。

課堂是實施素質教育的主陣地，也是實施新課程改革的主陣地，在仍然采取“課堂”這一教學模式的今天，有哪些教育、教學活動不是通過課堂來完成的呢？新課程的改革，給我們的課堂帶來了許多新變化，增添了不少亮麗的風景，但我們以審視的眼光去理性思考一下我們的課堂，總感到少了些什么。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”我們的課堂缺少的不正是人文關懷嗎？因此如何在課堂教學中融培養學生知識能力與關注學生情感于一體？這是新英語學科要求下擺在廣大英語老師面前的迫切任務。

一、教師在課堂教學中人文關懷的現狀

我們知道，課堂教學的主要任務是知識的傳授與技能的訓練，這是毋庸置疑的，但要完成這一任務，需要學生積極參與和合作，這不僅僅是學生接受能力的問題，更重要的是情感態度，氣質性格等心理品質來決定的。許多教師把學生僅僅看做是知識的接受體與技能的操作者，希望學生知識掌握得越多越好。現實的情況是，老師用心良苦，學生的表現卻令人失望，不僅學生學習質量不高，而且厭學情緒相當普遍。所有老師都應清醒認識到，學生并不是存儲知識的機器，而是一個活生生的人，他們有自己豐富而敏感的精神世界，重視學生精神世界的健康發展，這不僅僅是教學活動的主要目標之一，更是達到其它教學目標的必要條件。

1.英語教學中人文關懷的培養對策

真正的人文教育要求英語教學從只注重知識的單調傳授和語言技能的機械操練逐漸向重視人文精神、人文價值轉變。在英語課堂上，教師要針對這一轉變制定相應的課程設計，可以從以下幾個方面做出嘗試與探索。

2.營造深厚的人文氛圍

良好的人文氛圍對于提升學生的人文素養有著重要的作用，外語學習的過程就是潛移默化的人文熏陶過程。在英語教學過程中，如果學生整天在單詞、題山卷海中跋涉，必定會扼殺學生的個性，喪失學習興趣。要實施具有人文風格的英語課堂教學，必須以真誠平等的態度組織教學，努力創設民主、寬松、和諧的人文環境氣氛，這就要求教師要注重英語教學中的情感態度體驗。即要增強學生學習動機，激發學習興趣，培養學生的自信意志、合作精神，培養其樹立明確的學習目標，以及希望得到贊許和認同的美好愿望。充滿人文關懷的課堂是平等的，老師不僅僅以導師的身份出現，更多的是以學生的朋友、伙伴、引導者、合作者的身份出現，在共同的學習過程中，師生的思維在碰撞，情感在融合，心靈在貼近。充滿人文關懷的課堂是溫暖的，學生得到的是老師真心的呵護、真切的關懷、真誠的贊賞。我們聽到更多的是“Let`s do it together”、“You can do it”、“Would you like to share your opinions with us”、“Don`t worry，Try again！”等等話語。老師把微笑帶進課堂，讓每位學生抬起頭來面對學習。

3.對英語教材人文內涵的挖掘

我們的英語教材中蘊含著豐富多彩的人文資源，每個單元所選編的一篇篇美文，不僅僅是語言文學的范本，同時也是修身養性的范本，包括人性的激情、人品的精華、人類的親疏、人情的意蘊、人生的價值。所以，老師首先應立足于教材，認真鉆研教材，深入挖掘教材中的人文內涵。Book1 Unit5中的Nelson Mandela，把一生奉獻給了非洲人民的斗爭，以一個戰士的名義投身于民族解放事業，毅然走上了追求民族解放的道路；Book2 Unit4中的Daisy盡自己地所能去保護野生動物。所有這些人物形象都是學生學習做人的榜樣。The Olympic Games這個單元講述了奧林匹克運動的發展；Festivals Around the world展示了各國多姿多彩的節日文化；Body Language呈現的是各國生動有趣肢體語言及其文化差異。如果我們英語教師除了在課堂上給學生講授這些知識外，還可以利用各種形式多樣，內容豐富，貼近學生生活，學習實際的活動來展開這些主題，讓學生輕松地展示自己的能力，秀出自己的風采。這無疑為英語“做中學”指導思想的體現提供了載體支撐。

二、總結

高中英語教學中滲透人文素養的培養是一個長期的過程，不是一蹴而就的。我們應該遵循人文關懷，深入挖掘教材的人文內涵，優化教學方法及手段，運用多種評價方式，體現人文精神，讓學生在活動中學習與成長。讓學生真切感觸到外語學習帶來的獨特語言文化魅力，融語言學習與人文培養為一體，促進學生的全面發展。

參考文獻

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