高職《電子商務網頁設計與制作》課程教學改革與實踐

胡蕓

摘 要： 按照企業崗位要求，針對高職高專的專業特點和課程體系設置，結合新的教學模式特點分析，探討具有職業教育特色的教學方式與方法，以提高學生的職業能力和職業素養為中心，進行創業類課程建設。

關鍵詞：網頁 教學改革 學徒制

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0109-01

為適應電子商務專業在我國近幾年內爆炸式發展與電子商務專業人才短缺的狀況，進一步完善模塊化課程體系，同時也為能培養高質量技術專業人才，經我系電商團隊小組研究，正式開啟了“現代學徒制”，全面推行體現“教、學、做一體”的教學改革方法；完善實習實訓環境；以課程教學資源庫為核心，構建網上課程自主學習系統，建成一支專兼結合的“雙師型”課程團隊；全面提升課程教學質量和學生職業素質，將本課程力爭建為具有高質量的創業類精品資源共享課程。

一、課程教學改革背景

我院《電子商務網頁設計與制作》課程是電子商務專業的基礎課程，該課程技能操作強，知識點多，是重要的專業基礎課。但多年來教學模式的不足影響了教學質量，按照職業教育要改革人才培養體制，深化教育教學改革，創新教育教學方法，推進課程改革，探索多種培養方式的發展規劃綱要，結合多年上課實踐，對本課程做了相應教學改革。

二、課程教學模式改革特色

1.本課程教學內容取材于真實“師帶生”的創業項目，符合學生的認知規律和職業崗位需求；本課程的教學設計是以項目為導向，任務為驅動，工學結合為特色，融教、學、做于一體，真正實現了做中學，學中做的工學結合教學模式，非常適合職業教育重點培養技能的教學特點。教學內容均來自課程團隊的設計項目，每個任務包括任務描述、技術視角、技術實現、總結歸納、超越提高，促使學生從簡單到復雜、從模仿到創新的轉變。

2.創新實踐了“現代學徒制”，在我院學生階段性角色和轉換特點基礎上，從專業導師的引導功能入手，通過設計實踐任務，經學生指導從事崗位專業能力為基礎，以培養學生核心價值觀職業能力為重點，努力培養出符合市場需求的電子商務專業應用型人才。目前，校企合作企業代表是河南大旗電子商務中心，現代學徒制導師共計8名，學生共計92人。

3.實施“轉換角色”制度；由企業兼職老師和校內教師共同擔任指導教師，校企合作共同開發產品，并對產品進行打造設計，最終實現市場運營，可以與企業合作承接社會各類電子商務網頁設計與制作任務。在教學中，選擇有特長的學生擔任學習小組組長，充當教師角色輔助教師指導學生，有效促進整體水平均提高。

4.教學課堂與拓展課堂教學相互補充，課內外一體；海量的網絡教學資源、網絡商業需求、國際認證等拓展課堂內容，延伸了學生的學習觸角，延展了學習空間，教學課堂與拓展課堂互相補充，培養學生自主學習能力、終生學習能力和可持續發展能力。

三、課程教學模式改革的實踐

1.“演示教學-----項目實戰-----現代學徒制”教學方法

這種教學法以案例為基礎，相關案例項目模塊。其中案例是將課程內容與教學內容聯系，將要講授的知識點以實例的形式體現，在課堂上以技能操作方式進行分析；項目是按照教學大綱的思路，將幾個相近案例組合在一起，實現崗位技能的應用，同一教學模塊對不同層次的學生有不同的要求和考核標準，針對學生的具體情況和教學內容來分析，實戰則是以案例、項目為教學單位，專項能力為學習單元綜合起來的一個任務，根據制作真實實物、完整網站項目任務分析，確定不同知識模塊。

2.輔以任務導向法、技術藝術法、趣味引入法、學生施教法、作品評價法、互動教學法、討論教學法等多種教學方法。多種教學方法因時制宜綜合運用，提高了學生的學習興趣，增強了課程的知識性、實踐性和趣味性。

3.教學配套設施改革

充分利用學校2015年新建設的河南省職業教育實訓基地，將優質互聯網教學資源和網絡信息資源作為輔助教學資源，為學生創造一種開放、主動、發現式的學習環境。

3.1我校實訓基地配有大屏幕投影儀、六十臺配置先進計算機、高質量、高尖端的網絡教學平臺，并開發了教師端教學程序利用校園網在實訓基地聯機教學，教師機能隨時點名、教學、演示、答疑，控制學生機的開關、收發作業，學生也能隨時提問、觀看教師演示、自己練習，該基地還配有前臺門市、視覺編輯室、財務中心、推廣中心和工作區，具備完整的企業工作環境，目前該課程已在實訓基地進行。

3.2充分發揮Internet互聯網對此課程的特殊作用，開放網絡資源讓學生學習，鑒賞、觀摩國內外優秀網站、動畫，調用、借鑒網上好的版面、圖片、資料，維護、修改實例網站，上傳自己制作的個人主頁和小型企業產品網站，學生實學實用，將廣闊的因特網作為學習和實訓操作空間，學到許多課堂上接觸不到的知識，專業素質、技能水平進步很大，極大地提高了教學質量。

4.革新實訓

我們跳出舊有的坐在機房搞實訓的模式，直接由小組團隊上架包裝自己打造的產品，讓學生利用所學知識為產品制作網站，全過程按企業開發網站的工作流程去規劃、設計、制作，讓學生進入實際市場領域內調查、搜集資料、感受實際工作中所需要的知識、技能、能力、學會表達、解決問題的方法與團結協作的精神，完成從學生到設計師、從學校到社會的蛻變。

5.實行考評改革

為了讓學生平時扎扎實實地學習，學到實用的技能知識，在考評上我們加大了平時考評的力度，由最初的試卷考評、認證考評到現在通過平時紀律、態度，作業完成情況，網站項目制作情況，創新、協作精神四個方面來考查學生的綜合素質和動手能力，確定學生的考評成績。

四、改革效果

1.提高了學生的技能水平

通過改革，學生由原來的被動灌輸變為現在的主動學習，學生成了課堂主體，對“演示教學——項目實戰——現代學徒制”這種授課方式充滿了濃厚了興趣，學習積極性提高，尤其是動畫和圖片處理，一般學完本課程后，每個學生都能制作出一個完整的中小型網站來，畢業后就能赴生產一線工作崗位，成為高技能應用型人才。

2.提高了教學效率

教改后“演示教學——項目實戰——現代學徒制”授課相對于原來灌輸式授課來說，教學效率有了質的飛躍，原來需要四五個課時才能講清楚的內容，現在兩三個課時就能掌握，教學效率有所提高。

3.提高學生的學習積極性與創新思維

案例、模塊、項目的授課方式推出，引起了學生的濃厚興趣，看到每一個練習有實實在在的效果，每堂課都能學到實用的東西，學生的學習積極性越來越高，課堂上也越來越投入。加上技術藝術法、趣味引入法、學生施教法、作品評價法、互動教學法等教學方法的使用，學生參與其中，親身體驗良好的課堂氛圍，思維越來越敏捷，學習越來越主動，創新性作品吵斷涌現。

4.提高了教學質量

自從進行了“演示教學——項目實戰——現代學徒制”教學模式改革后，教學質量有了很大提高，課堂上每個案例、模塊學生都能學會并當場操作演示，原來學生在課程結束后只能做幾個簡單的靜態頁面，而現在技能水平有了很大的提高，都能制作出一個完整的網站，靜態、動態效果處理得很好，在發布后能進行更新、維護、管理工作，顯示了深厚的專業素質。

五、總結

通過實施電子商務網頁設計與制作課程教學模式改革，取得較好的效果，網頁制作技能水平得到很大提高，都能夠利用所學的知識與技能去制作和開發網站，較大地調動了學生的學習積極性，培養了創新思維，團結協作能力與動手操作能力。但教學改革還需要不斷深化，教師與學生還需要不斷努力，讓實踐來驗證效果，實現師生雙贏的美好明天。

參考文獻

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