“棋”思妙想 樂在“棋”中

邵珍

棋類活動是一項科學、競技等融為一體的智力體育項目，在學前階段，棋常常被視為思維游戲的工具，是一種益智學具。幼兒常見的棋可以分為學習棋和游戲棋兩種，基本內容是棋的基礎知識技能，包括：棋盤、棋子和對弈的規則及基本技能。在孩子們剛進入大班的時候，班上投放了圍棋、中國象棋、跳棋、飛行棋給孩子們自主選擇。部分孩子參加過興趣班，對圍棋有一定的了解，馬上就和同伴對弈起來。而學習棋以簡單的規則易掌握、彩色的棋盤等優勢很快就獲得了孩子們的喜歡，離園前的時間就是他們下棋的黃金時間。

隨著各類棋具的投放，孩子們下棋的興趣越來越濃厚，為此，我們開設了“棋”思妙想活動區域，并約定好每周一次的開放時間，鼓勵幼兒在充裕的時間內進行同伴間學習。我們認為棋類的基礎知識適合采用集體教學的方式幫助幼兒習得，在此基礎再鼓勵幼兒進行建構自身的知識體系，因此，大班開展了為期兩周的《主題：棋類總動員》。

故事描述：

情景一：這是我設計的愛心棋！

經過前期區域活動的開展，孩子們對棋類游戲有了更多直接操作的經驗。在一周的學習棋活動之后，他們對棋盤、棋子和對弈的規則及基本技能等棋類游戲的要素有了更系統的認識。根據大班幼兒思維活躍的特點，我們開展了《綜合活動：游戲棋DIY》，鼓勵幼兒自行設計游戲棋。

★師：孩子們，你們玩過棋嗎？都知道哪些棋？

安安：我會下圍棋。

露露：我還會下五指棋、圍棋。

溫雅：我家里還有斗獸棋。

★師：真棒！那你們想自己設計一副獨特的棋嗎？如果讓你來設計，你會設計一副什么棋？里面會有什么？

妞妞：我想設計一副飛行棋，因為它很漂亮，里面要有飛機、停飛機的地方。

葉子：我要設計愛心棋，然后，里面會有陷阱，也會有獎勵。

徐羿銘：我要設計數字棋，就是可以一步一步走的，一不小心掉到陷阱里就要受到懲罰。

★師：你們的想法都很有意思，如果你已經和你的小伙伴商量好了，就可以去挑選材料開始設計吧！

孩子們用了一個上午的時間，時而討論，時而畫畫，設計出了各種各樣的棋盤。

分析：在前期的經驗積累下，孩子們很熟悉棋類游戲。談話時，幾乎所有的孩子都說到了棋盤的內容，有的孩子說到了陷阱、獎勵等，說明孩子們對棋類游戲中棋盤這一要素有著深刻認識。活動中，孩子們都聚焦在了棋盤的設計上，都很興奮地討論著、畫著。

教師思考：設計一副游戲棋，考量著孩子們對棋盤、棋子和對弈的規則及基本技能等棋類游戲要素的認識。這些要素結合幼兒游戲的內容、方法、環境、材料等，與語言、生活等活動要素有機結合，成為游戲棋的有機組成成分，能實現真正的活動整合。我認為多數孩子們設計棋盤的過程是一個創編故事的過程，故事中的主角就是這副棋的角色，故事的情節就是這副棋的內容，而讓這個故事能緩緩展開的就是骰子和其他輔助游戲材料，展開這個故事的人就是我們的孩子。雖然他們忽略了一些內容，但是，我相信在下次活動中他們會自己發現，并且能夠合作完成后續的材料，讓這副游戲棋真正地用起來。

情景二：老師，我想下自己設計的游戲棋！

昨天，孩子們分組自行設計出了各種游戲棋，都迫不及待地想在新設計出來的游戲棋上開始游戲。這游戲，能入愿進行嗎？

★師：剛才有人說想下昨天設計好的棋。在開始下棋之前，每組選一名小朋友來介紹一下你們組設計的游戲棋吧！

豆豆和溪溪：這里是起點，這里是終點。如果骰子骰到2的地方，眼睛會麻，就需要休息5秒再繼續，走到×這里就得往后退三步，退到20這里，然后，再走走走一直到這里，就可以發錢，得到100塊，我們還得準備錢，還可以往前走5步。

葉子和陳晨：我們的棋是給小兔子下的，這里是起點，走到這里是火山爆發，然后是巖漿，需要停一秒鐘，前面是手機加油站，再往前走就可以獎勵100個金幣，走到13就是陷阱，要被關起來；走到17的地方要連續走軌道，掉下去就得重新來，走到21的地方被蛇咬一口，也必須重新來，然后就到終點了。

徐羿銘和季恩澤：這里有一個懲罰，往后推三步，這里有個陷阱，還有這個炸彈，也得重新走，這里是監獄，要別人走兩步監獄里的人才能出來，這里是獎勵，獎勵100塊錢，這個是糖果店，需要停兩步，這里是條巖漿河，如果掉進去了就得重新開始。

★師：謝謝各組的分享，你們設計出來的棋很有創意，很有趣！剛才葉子組說到了她們的棋是給兔子下的，豆豆她們組說了還得設計錢。接下來，想下棋的小組可以下棋，還沒完成的小組繼續制作！

隨后，孩子們馬上就忙碌起來了，嘗試下棋的小組在下棋的過程中發現缺失的游戲材料，繼續完善游戲棋的輔助材料。

分析：看到自己設計出來的游戲棋盤，孩子們很激動、很興奮，都想開始玩，部分小組關注到了游戲輔助材料設計不夠完整。對于沒關注到的小組，教師沒有直接的提醒，在相互介紹棋盤的過程中，有些孩子從其他組的介紹中反思到自己組游戲材料的缺失。部分還沒有關注的孩子在嘗試游戲的過程中自然而然的發現了這一問題。在制作的游戲棋輔助材料中，大部分孩子只能制作到前面部分，沒有制作后面部分的游戲材。

教師思考：1、弱化教師的直接指導，注重同伴間學習的重要作用，創造機會讓孩子自己發現問題，進而想辦法解決問題。2、孩子們在講述自制的游戲棋故事時很豐滿，在設計棋盤時有思考，在制作輔助材料時，他們能關注到部分材料，還不能統籌到整個棋盤的材料，需要在后續的游戲時間里進一步完善。

獲得的經驗：

棋類游戲可以培養幼兒的邏輯思維能力，提高思維的敏捷性等，孩子們在卡通的游戲形象和千變萬化的棋具中得到鍛煉，每走一步都需要思考，在良好的棋風中獲得優秀的品質。“棋”思妙想在大三班開設的一個學期里，孩子們收獲滿滿。在主題活動的支持下，在少部分孩子的帶動下，他們對棋類游戲的興趣日漸濃厚，同伴間學習效果明顯，每當棋類游戲時間到時，一些平時十分調皮的孩子卻顯得非常專心，沉浸在思考之中，邀約同伴擺局挑戰；有的孩子把對棋類游戲的探索帶回家里，虛心學習；有的孩子時而不時地向老師發起挑戰。

棋苑每周還在開放，期待那份精彩！