發(fā)揮政府主導(dǎo) 引領(lǐng)各方前進(jìn) 邁向校企合一

【摘 要】針對(duì)目前中職學(xué)校開(kāi)展的校企合作普遍處于淺層次水平程度的情況，本文提出發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，積極出臺(tái)配套政策扶持校企合作的主要參與者，深化校企合作，邁向校企合一。

【關(guān)鍵詞】校企合作；政府主導(dǎo)；彈性學(xué)制；教師品牌；創(chuàng)業(yè)教育；多元評(píng)價(jià)

發(fā)展職業(yè)教育就是要加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保持比較充分的就業(yè)提供支撐。企業(yè)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。校企合作是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的必由之路，也是進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)教育功能的必然要求。校企合作更是教育和經(jīng)濟(jì)的重要結(jié)合點(diǎn)，是把人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生廠力的重要橋梁，是實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型最為直接的人才培養(yǎng)模式。校企合作的根本目標(biāo)就是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的人才，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

校企合作是中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的基本方向，是技能型人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。校企合作也是中職課程改革的有效途徑：有利于實(shí)施“理實(shí)訓(xùn)一體化”的教學(xué)模式，有利于開(kāi)發(fā)“工作過(guò)程，任務(wù)導(dǎo)向”的課程體系，有利于建設(shè)“真實(shí)情景，企業(yè)氛圍”的實(shí)訓(xùn)基地。校企合作的質(zhì)量直接決定著中職課程改革的成敗。因此，要搞好中等職業(yè)教育就必須抓住校企合作這個(gè)牛鼻子。

世上沒(méi)有一種靈丹妙藥可以包治百病；同理，也沒(méi)有一種校企合作方式適用于所有學(xué)校。而校企合作的領(lǐng)域更是寬廣，合作的形式和機(jī)制也是多樣。目前中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)各地實(shí)際情況多采取以下幾種校企合作模式：

（一）雙向交流：采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)教”與“送出去學(xué)”相結(jié)合，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家高級(jí)工程師業(yè)務(wù)骨干技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校專(zhuān)職或兼職教師，學(xué)校教師也可以去企業(yè)掛職參與一線生產(chǎn)接受相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練。（二）工學(xué)交替：頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合進(jìn)行的“2+1”等培養(yǎng)模式。（三）校企共建教學(xué)綜合性實(shí)踐基地：學(xué)校和企業(yè)共同參與建設(shè)，雙方共同安排負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。（四）聯(lián)合培養(yǎng)：建立由企業(yè)專(zhuān)家參加的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置教學(xué)安排，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行訂單培養(yǎng)。（五）校企聯(lián)合辦學(xué)（冠名班）：用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，考選若干學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)冠以企業(yè)名稱進(jìn)行培養(yǎng)。

一、學(xué)校成為經(jīng)濟(jì)實(shí)體，實(shí)行以學(xué)分制為核心的彈性學(xué)制

政府部門(mén)試點(diǎn)學(xué)校成為經(jīng)濟(jì)實(shí)體。目前政府部門(mén)缺乏對(duì)中職學(xué)校參與校企合作企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制和稅收人事等方面明確的支持政策，對(duì)深層次的校企合作學(xué)校法人兼職不但沒(méi)有鼓勵(lì)，相反還有許多法律條文限制，這就更加阻礙了校企合作的深度發(fā)展。改革管理體制，放寬職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)和為企業(yè)提供服務(wù)的相關(guān)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的政策，給職業(yè)教育注入新的活力。學(xué)校可以有自己的企業(yè)，從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，一定程度上做到校企合一。

二、企業(yè)享受減免扶持政策，共建實(shí)訓(xùn)基地

政府部門(mén)對(duì)大力支持職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)，企業(yè)應(yīng)給予土地征收，辦證，稅收等優(yōu)惠政策，以示獎(jiǎng)勵(lì)。工商，稅務(wù)，金融等部門(mén)要制定優(yōu)惠政策，對(duì)大力支持職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)，企業(yè)要適當(dāng)給予減免有關(guān)稅費(fèi)。對(duì)職業(yè)學(xué)校建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地或經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地，可以執(zhí)行國(guó)家校辦產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策。對(duì)參與校企合作突出的企業(yè)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，企業(yè)在項(xiàng)目上馬、擴(kuò)建生產(chǎn)、手續(xù)辦理等方面從快從簡(jiǎn)，鼓舞企業(yè)參與校企合作的熱情。

三、加強(qiáng)教師品牌建設(shè)，打通交流通道

教育部門(mén)扶持學(xué)校幫助教師打造個(gè)人品牌。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的校企合作是一種互利共贏的平等合作。學(xué)校只有在技術(shù)上為企業(yè)提供支持在文化上為企業(yè)進(jìn)行包裝，企業(yè)才會(huì)自覺(jué)與學(xué)校謀求聯(lián)合，校企合作的雙方才能有對(duì)等，也才能推動(dòng)校企雙方的發(fā)展。必須把提高教師能力特別是專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)能力看做是學(xué)校的頭等大事。創(chuàng)造各種條件鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)第一線去鍛煉，并幫助教師加強(qiáng)自身的價(jià)值建設(shè)。同時(shí)教育部門(mén)加大力度扶持中職教育的技術(shù)革新，使中職學(xué)校成為新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)的研發(fā)、生產(chǎn)及推廣中心，提高學(xué)校服務(wù)企業(yè)的能力。

四、在學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和多元評(píng)價(jià)提升職業(yè)道德

企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)：有德無(wú)才，培訓(xùn)使用；有才無(wú)德，后患無(wú)窮。這清楚表明一個(gè)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工思想道德的要求。而中職學(xué)生在就業(yè)中往往出現(xiàn)沒(méi)有吃苦耐勞精神，抗挫折能力差等缺乏職業(yè)意識(shí)的行為。很多中職學(xué)生不了解企業(yè)與員工之間的雇傭關(guān)系，不能明確自己的身份，對(duì)市場(chǎng)的殘酷，競(jìng)爭(zhēng)的激烈缺乏心理上的準(zhǔn)備，因此會(huì)出現(xiàn)就業(yè)方面各種各樣的問(wèn)題。

教育部門(mén)應(yīng)大力支持通過(guò)校企合作在學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提升職業(yè)道德。通過(guò)校企合作平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)文化，熏陶、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)：通過(guò)參觀生產(chǎn)廠區(qū)，生產(chǎn)過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。依托合作企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與技能，將職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于教育的全過(guò)程：已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)案例分析會(huì)，優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，用工企業(yè)對(duì)就業(yè)學(xué)生要求介紹 ，成才之路讀書(shū)競(jìng)賽等。崗位實(shí)踐，零距離全方位對(duì)接社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才：如實(shí)行準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生提供真切體驗(yàn)。幫扶創(chuàng)業(yè)，企業(yè)為畢業(yè)生提供一個(gè)更為廣闊的資金、技術(shù)、管理等全方位的支持平臺(tái)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。

教育部門(mén)應(yīng)必須指導(dǎo)學(xué)校構(gòu)建科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系。變單一評(píng)價(jià)為多方評(píng)價(jià)：根據(jù)不同的教育要求，盡可能地設(shè)計(jì)多項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓眾多的“評(píng)委”（社會(huì)，行業(yè)，企業(yè)）亮分。變知識(shí)技能評(píng)價(jià)為綜合性評(píng)價(jià)：除考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能掌握的情況外，還重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，加大“表現(xiàn)分”的比重。職業(yè)道德水平不僅要看好學(xué)生是否“認(rèn)識(shí)到”和是否“說(shuō)到”，更要看他們是否“能做到”和“做得好”。重視自我評(píng)價(jià)：讓學(xué)生給自己亮分，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程也是對(duì)自己職業(yè)道德不斷完善的過(guò)程。職業(yè)道德教育的評(píng)價(jià)除了甄別和選優(yōu)外，更重要的是以評(píng)價(jià)激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)改進(jìn)和提高。

作者簡(jiǎn)介：朱一力（1982-），男，浙江省溫州市人，民族：漢，職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：藥劑學(xué)。

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