現實、困惑與展望

胡松華

【摘 要】當前心理健康教育的形勢嚴峻，我們采取了積極有效的應對措施，問題與機遇都是同步存在，需要我們在上級的關懷下進一步開拓，提升我校心理健康教育的品位。

【關鍵詞】心理健康教育；形勢；對策與設想

目前許多老師、家長在片面追求升學率的思想的支配下，僅僅重視了青少年知識的獲得，智能的提高，面對他們的生理、心理的健全發展以及優良品質的形成和優良人格的塑造是比較忽視的。據一項調查發現，有16.795%的青少年學生存在著嚴重的心理障礙問題，且隨著年齡的增長，心理障礙問題有較大的上升趨勢。其中少年（初中生）為13.76%，青年初期的學生（高中生）為18.79%；女性青少年重于男性青少年，農村青少年重于城市青少年。這項調查表明，我國青年的心理健康問題非常嚴峻。這些問題的存在對青少年成長的負面影響是不容忽視的。可見隨著社會的變革，近年來各類學生心理問題層出不窮，學校心理健康教育的任務緊迫而嚴峻。

一、現實回顧

我校是全區心理健康教育起頭最早的學校之一，早在15年前就有現在魯迅中學的心理教師單海林牽頭建設了心理輔導室，并在當時做過全縣的推廣，目前心理輔導室一直有專職心理老師辦公與開展工作，同時學校對這塊工作也向來重視并不斷投入人力與物力。但就我校實際而言，還是存在以下幾個矛盾：

（一）觀念帶來的阻力

心理問題是一個新的詞匯，在全社會傳統觀念下， 人生病就分身體病與神經病，前者去一般醫院，后者去神經醫院。于是他們認為有心理問題是了不得的大事，就是得了神經病，說出去會影響孩子的聲譽，甚至今后沒法結婚。這樣因為對于神經病觀念與學生心理問題的概念混淆帶來學校心理健康教育開展的一定阻力。事實上，心理問題又分一般心理問題與嚴重心理問題，嚴重心理問題中只有部分才達到神經癥與精神疾病的標準，在中學生中，有最后一類疾病的人極少極少。

（二）班級心理問題的普遍性與教師平時工作繁忙無暇顧及之間的矛盾

目前，我校教師普遍接受了心理健康教育的基礎培訓，極大部分領到了心理健康教育C證，同時我校還有兩位國家級心理咨詢師。但是平時大家基本都在為自己學科教學而奔波，碰到有心理問題的學生往往一是怕改變不了而不去管他，二是教育責任上相對分散，有的老師認為有問題送到心理輔導室、七院就可以了，導致教師輔導責任上的缺失。

（三）專業心理教師無法面對大批量的問題學生導致有心理問題的學生數居高不下。目前學生中各類心理問題往往帶有一定的共性，需要班級教師進行適當輔導并與家長相配合，多方著力營造學生心理健康成長的良好氛圍。真正意義上的心理輔導有一套嚴格的輔導程序，而學校心理老師往往只有一兩個，只能起到個別案例的輔導作用，不可能對全校有心理問題的學生都進行一對一的長期輔導。這就需要全體老師提高責任意識，共同參與進來。

（四）教師心理健康教育理念與方法的不足。領證并不代表具備了心理健康教育的足夠能力，相反心理健康的理念與輔導的方法是一門范圍很大、內涵豐富的學問，不要說一般老師，專業心理老師也同樣需要不斷地學習與充電。所以我們亟待老師們能認真參與到自身能力的提高上來，各級教育主管部門能為心理教師的成長提供綠色通道。

二、對策

（一）加大宣傳力度，逐步改變家長的觀念

近年來，為了宣傳心理健康知識，提升社會與家長的觀念，我校通過每月一期的《心理之旅》小報，向社會宣傳心理健康基本知識，一定程度上起來了營造心理健康氛圍的作用。

在校內，我們有每周兩次的校園廣播，廣播稿由學校心理輔導老師精心編制，其中大量的內容是關于心理健康方面的。

此外，我們還通過校園內的櫥窗、校門口的家庭教育宣傳窗向家長與學生做各方面的宣傳，提升他們的健康意識，做到防患于未然。

（二）加強心理輔導室的建設與優化

學校心理輔導室工作是心理健康教育的核心與重點。為此，我們從去年起投資數萬元對原心理輔導室進行了裝修與優化，面積從原來的35平方擴大到70平方，分接待室、宣泄室、個別輔導室、心理測試室四個功能室，并配備了宣泄人、放松椅、沙盤等基本設備，并布置了輔導室內的心理文化墻，輔導室外布置有“心理輔導基本知識”的宣傳窗。經全區心理輔導老師上門的觀摩，一致認為輔導室比較和諧與溫馨，這也是我校美麗校園建設的一大亮點。

（三）集中力量輔導一批問題學生

我校近年來在班級工作中要求班主任對全班學生的心理健康狀況有一個明確的動態的把握，隨時在工作中有預防、有落實、有記錄。對于問題嚴重的學生，提倡他們轉介到學校心理輔導室進行專門輸導。

（四）適時開展校內心理講座，普及心理健康理念

針對學生考前的心理焦慮、針對學生青春期面臨的各種困境、針對目前各地校園暴力層出不窮的實際，我們開展過各類講座與主題輔導活動。最近一次的名為《向校園暴力說不，學做情緒的主人》主題輔導采用了部分輔導與全校轉播相結合的形式，擴大了輔導的宣傳范圍，輔導形式值得進一步改進與推廣。輔導內容上也整合為“五四三二一”的形式，更于學生記住并應用到生活中去。

開展學生的心理輔導，有利于整合學校、班級、社會、家庭等各方面的心理教育因素，幫助學生發展積極、正確的自我觀念、自我意識，學會客觀地分析自我，分析自我與環境的相互關系，學會自我心理行為的控制和調節，使學生在學校、家庭、社會的活動與交往中，保持健康的、積極的心理狀態，發展良好的人際關系，培養自我教育，自我發展的能力。由于學生心理上的獨特性和各自環境的差異性，會產生不同的心理問題，因此還需要加強對學生的個別心理輔導，并結合學校教育的特點，有針對性地因人而異的矯治和疏導各種心理障礙。總之，心理健康教育的形勢嚴峻，我們也采取了積極有效的應對措施，但問題與機遇都是同步存在，需要我們在上級的關懷下進一步開拓，提升我校心理健康教育的品味。