淺談新課改下初中英語教學方法的改革

謝琳

【摘 要】一直以來英語教學在初中教學任務中占著相當大的比重，新課改的實施對學生的綜合能力和整體素質提出了更高的要求。對于老師來講，想要把英語教好不是一件容易的事情，正所謂的“聽、說、讀、寫”，首先就要從鍛煉學生的聽說開始。提高學生的聽說能力絕非一朝一夕開始，不僅要學生多鍛煉聽力，形成聽說的好習慣，還有注意制造有利于培養學生聽說的環境。做到課前聯系、課堂學習、課后活動完整結合起來，培養學生的聽說興趣，提高學生的聽說能力。

【關鍵詞】英語教學；聽說領先；提高效率

初中英語教學現在更加注重實用性，注重培養學生在聽、說、讀、寫各方面的綜合能力，培養學生的英語學習習慣。但是在實際的教學過程中，一些初中英語老師任然堅持傳統的教學思路，采用傳統的填鴨式的教學，對學生英語聽說能力不重視，對新課標的要求視而不見，忽視對學生聽說方面的訓練和學習。不能很好的培養學生的綜合英語能力，實現教學目的。根據此情況，筆者通過總結自己的教學實踐和教學體會，結合新課標的英語教學要求，為如何進一步改進英語教學、如何提高學生的英語綜合能力實現教學目的提出了自己的一些淺薄之見。

一、堅持聽說領先，貫徹新課標要求

新課標對學生的綜合能力和整體素質提出了更高的要求，堅持聽說領先是貫徹新課標要求保障。自從上個世紀六十年代開始，我國的外語教學中就引用了聽說領先的概念，經過了在現實教學中幾十年的摸索和實踐，已經在外語教學中形成了共識。而且，新課標要求更加了注重對學生英語聽說能力的培養。所以說，想要學好英語，第一就要加強對聽力的訓練，通過聽帶動“說、讀、寫”，通過聽力能力的培養來帶動學生英語學習的興趣，實現英語水平的真正提高。

英語語言的特點決定了在教學實踐中必須堅持聽說領先。英語文字形、音、義并無有機的結合，是拼音文字，這對中國學生來說是個很大的差異。此外，英語中還有一些只能意會的不能用語法規則講清的習慣用法，句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國的學生學習英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。中國學生必須多聽，多讀，多說，才能記住英語的形義，時間稍久些不聽不說，就很容易忘記。因此筆者認為：學習英語在初中起始階段的聽說比重要大些，在以后的各個學習階段，仍然要重視聽說訓練，仍然要把聽說訓練放在第一重要的位置，也就是說要把聽說領先法貫穿于整個學習外語的過程中。同時把語法書寫、交際應用、語言知識、翻譯等能力培養揉合進去，這樣才能學好英語。但是必須指出，聽說領先，是指學習英語時首先要多聽，聽懂，多說，會說。可以采取各種有效的手段，切忌要求學生象“小和尚念經”有口無心式地去聽去說，那樣的聽說是機械的，枯燥的，不能持久。

二、提高學生聽說能力的有效嘗試

語言首先是有聲的。聽是學習語言的源泉和基礎。聽得清，才能模仿，聽得準，才能說得對。英語教學的初級階段，要求重視聽說訓練和口語能力的培養，這是科學的，是符合語言教學規律的。實踐中，如何加強對學生的聽說訓練呢？筆者認為：

（一）切實抓好起始階段的英語教學，培養學生良好的聽說習慣。學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養成愿聽愛說的習慣，使學生從一開始就逐步養成先聽后說的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創造學生開口的機會。比如，引導學生自覺運用禮貌語言：Hello ，Good morning ，Im sorry ，Thank you ，etc.還可以從最簡單的課堂教學用語著手，重復使用：Read after me ，look at the blackboard…等組織教學，學生聽多了，不僅聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。因此，抓好英語教學的起始關，培養學生的學習興趣，是開展聽說訓練的重要一步。

（二）每節課前五分鐘講英語進行熱身，把這五分鐘時間作為學生講英語的固定時間。讓所有的同學輪流做演講體驗。從最基本的開始，然后逐次遞進，由點到線，由線到面，將英語聽說全面鋪開。內容要多樣化，從簡單的對話開始，一點點的鋪開。當天的輪流演講的人員要做好表率作用。并選擇幾名發音比價好、語調比較準、記得比較牢的同學作為標榜，發揮他們的模范帶頭作用。可以從一些最簡單的畫畫開始，比如：“Today's weather is very fine，Tomorrow I'll do it better.”從一些簡單的日常用語開始，一點點慢慢積累，根據學生的掌握情況適時的改進和增加其他的內容。老師要多給學生鼓勵，培養他們的自信心，讓學生敢于張口去說不怕說錯，加強學生口語對話交流方面的訓練，注意對學生課堂氣氛的烘托和渲染，發掘學生的最大潛力。這是貫徹新課標，提高學生對英語的興趣，培養他們的英語綜合能力的有效方法。

（三）課本教學也要堅持聽說領先的理念。把學生的課本教學和學生的聽說訓練緊密結合在一起。每結合在講課之前，首先要讓學生仔細聽課本的錄音。然后讓學生根據聽到的錄音內容總結回答問題。老師的提問要多樣化和靈活性，從多角度多視角去提問一些學生感興趣的問題，調動課堂氣氛。要多給一些英語底子差學習差的同學一些機會，讓他們多回答問題，提升他們的自信心，把學生的聽說能力真正調動起來。

在講課過程中，英語教師盡量不要用中文組織教學，還是堅持用英語進行教學，保證自己的語音和語調規范準確。學生在課堂上遇到問題需要提問也要堅持用英語，形成一種英語學習的氛圍。同時，讓學生盡量的背誦熟悉課文，能將課文中的東西用到實際生活中去。加強對學生的聽寫能力的檢查督促，提高學生的英語學習動力。

（四）建立課內興趣小組和課外興趣小組，加強互動性。作為一個實踐性的學科，想要學好英語只是單純的死記硬背不行，建立課內興趣小組和課外興趣小組是一種行之有效的方法。課內活動小組可以每六人一組，三張課桌組合在一起，每堂課都以小組的形式進行回答問題、對話訓練。并對每個小組進行打分，對一些好的小組進行獎勵。課外學生小組可以更加廣泛，比如看英語動畫片和一些簡單的英語電影，培養他們的聽說能力。建立課外英語交流基地，定時的進行英語交流對話。建立英語黑板報、英語廣播等。通過一切手段和媒介提高同學們的英語綜合能力。

三、老師要發揮模范引導作用

教師在英語教學中的地位毋庸置疑，他在英語教學中主語主導地位，因此要發揮自己的模范引導作用。要加強對課堂氣氛的渲染，加強對課堂節奏的把握，加強與學生的互動交流。要善于運用自己所學知識，包括心理學、教育學、語言學等方面的運用，把握好學生的性格特點和心理特征，讓每個學生都有展現的機會。比如提問的時候，要根據不同學的性格特點，以及他們的英語水平，提出適合學生的不同問題。再比如提問的時候要拓展思路，多問一些發散性創造性的問題，不拘泥于課本課件。同時要不斷的營造機會，最大程度的調動課堂氣氛，讓每個學生都能全新調動起來，充分的融入英語教學中去。

英語教學想要教好是一件復雜的事情，絕非一朝一夕之功，英語教學老師要有足夠的耐心，發揮自己的模范帶頭作用，對學生多鼓勵多贊揚，提高學生的自信心。最大程度的實現新課標的要求。

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