高中物理教學中創新實驗的設計與實踐

【摘 要】教育改革下，積極倡導“素質教育”，在物理教學中積極培養學生的自主創新能力。要落實這一教學目標，物理實驗課程的開展是至關重要的。本文作者依據多年的實踐教學經驗，總結創新實驗的設計的基本形式，同時總結了創新實驗教學的意義，以及高效在高中物理教學中開展創新實驗的一些對策，旨在培養學生對物理知識學習的積極性，提高高中物理的教學質量。

【關鍵詞】物理；創新實驗；設計與實踐；對策

眾所周知，高中物理課程教學是以開展的實驗課程為基礎的，傳統的實驗教學模式，對實驗設計的重要性有所忽視，最終致使學生喪失了對物理知識深度學習的興致，而創新實驗教學的開展，體現了學生的主體地位，激發了他們學習物理的積極性。其實高中物理教學中創新實驗的設計與實踐在很大程度上提高了學生的物理成績，提高了高中物理課教學的整體效率。怎樣才能使創新實驗的設計與實踐發揮更大的作用呢？本文針對這一問題進行探究，歸納了一些對策，期待與高中師生一起分享。

一、高中物理教學中創新實驗的設計方式

在對高中物理教學中創新實驗的設計方式進行探究時，研究者積極的對現行的實驗教學課程進行考察工作，最終將實驗的設計方式總結為兩種：一種是師生共同完成的物理創新實驗，另一種創新實驗的主宰者完全是高中生。在一些難度較高，危險性較大，并且實驗資源缺乏的條件下，創新實驗設計應該由教師進行指導，與學生共同完成創新實驗的教學任務，這些實驗開展的地點可以是教室，也可以使物理實驗基地，此時要求實驗的地點透氣性是良好的；一些步驟簡單的實驗，例如（人教版 必修一）《探究小車隨時間變化的運動規律》的實驗教學中，教師就可以對學生放手，此時學生就會達到的創新，積極的對小車運行的軌道進行設計與修整，這樣學生在自行設計實驗流程的教學環境中，達到了創新實驗的學習目標，此時他們對物理知識更加深刻的掌握了，也實現了學以致用，學有所用的愿望。

二、由“演示實驗”設計完成物理教學中的創新實驗

在進行創新實驗設計之前，物理教師作為實驗課程的主導者，首先做的應該是將實驗過程答題的示范給學生，學生在觀察以及思考的過程中，建立準確的實驗的創新方向。此時教師進行的實驗被稱作為“演示實驗”。

例如在高中物理教學（人教版 必修一）《牛頓第一定律》的教學中，教師以演示“吹起兵乓球”的實驗開展本節課的實驗教學內容。學生的積極性此時被調動出來了，紛紛參與吹球的實驗環節，學生發現并不是力氣大的男生就能把乒乓球吹得遠，有的男生甚至不如那些嬌弱的女生將乒乓球吹得遠；而將內部裝滿小鋼球的乒乓球讓學生再進行吹球實驗時，結果就出乎意料了。通過這種演示實驗的開展，使學生的注意力發生了從“無意”到“有意”的轉變，學生不只是僅僅的觀察物理實驗的表面現象，深度挖掘現象的本質。在本次教學實驗中學生得出“質量是與慣性大小有關的直接因素”的實驗結論。“演示實驗”在物理教學中的巧妙應用，緩解了學生對物理知識學習的心里壓力，使物理教材的內容更富有新奇感，激發了學生探究的興趣。總之“演示實驗”的開設是創新實驗開展的基礎步驟，使學生構建了準確的物理實驗概念，使學生對物理規律有更加深刻的認識以及了解。

三、高中物理教學中創新實驗的設計與實踐的有效對策

（一）調動起學生動手實驗的主動性。在高中物理教學中，教師應該時刻秉持以學生為教學主體的教育理念。當教師意識到學生的主體性時，就會采取各種教學手段引導學生對創新實驗的設計方法進行思考，鼓勵學生對設計流程進行客觀探究，學生就會在分析創新實驗現象而得出相應的物理實驗結論。總之在高中物理教學的創新實驗設計中學生的主體地位彰顯出來以后，學生學習的主動性就被激發了，此時學生的邏輯思維是極為活躍的，學生動手參與實驗的興致也是高漲的，當然此時的高中物理教學質量就會有一個飛躍的提升。

（二）加大對實驗設計的重視程度。因為傳統教育模式應用的時間過長，導致目前仍然有許多教師在高中物理教學中，沿襲著傳統實驗教學方式，所以說，目前積極倡導的創新實驗設計教學方法在很大程度上受到傳統教學方法的壓制。因此高中學校的領導以及物理教師應該增強對創新實驗設計的重視程度，徹底的撇開“講授式”的實驗教學理念，完善物理實驗教學課堂，物理教師可以采用經典的創新實驗設計完成教學內容，此時他們會明顯的發現復雜的物理知識簡單化，抽象的問題形象化，學生動手操作的欲望能到滿足，創新能力得到鍛煉以及提高。同時高中學校增強對物理創新實驗設計的注重度可以體現在為師生積極擴展實驗教學基地，積極引進先進的實驗設備。

（三）使學生的思維創新能力得到全面的提高。在物理創新實驗的設計與實踐工作完成以后，教師應該采取啟發性教學的模式，引導學生進行深度思考，摸索經驗，學生就會驚奇的發現物理現象的奧妙所在，高中生在發現問題以后，就會積極的尋找解決問題的對策以及最佳方式。另外在高中物理創新實驗的設計與實踐的教學活動中，學生在掌握實驗儀器的正確使用方法的同時，提高他們對該實驗原理的掌握程度，此時學生的思維能力就達到了強化的效果。

結束語

為了培養學生的物理學習能力，使他們的物理成績得到有效的提高，同為了提高我國高中物理教學的整體水平，物理教學中的創新實驗設計與實踐是必須開展的一項教學活動，通過參與創新實驗的教學課程，學生對死板的物理知識理解得更為透徹，他們的主觀能動性也被調動出來，不再視物理使一種“學習麻煩”。總而言之，創新實驗設計是對教學改革大綱的追隨，它是高中物理教學實現改革創新的重要組成部分。在創新實驗的指引下，學生的學習興致增強，教師的教學進度在沒有落后的狀況下提高了物理教學的質量。歸根結底，創新實驗的開設促進了學生與物理教學事業的共同發展與進步。

作者簡介：張延超（1986-），男，河南新安縣人，民族：漢，本科學歷。現任教于新安縣第一高級中學，中學二級教師。

參考文獻：

[1]韋葉平.高中物理教學中創新實驗的設計[J].物理實驗，2012，

[2]柯璋.高中物理教學中創新實驗的設計與實踐[J].中國校外教育，2015，