新形勢(shì)下中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對(duì)策略

【摘 要】本文分析了當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的弊端：課程設(shè)置不合理，教學(xué)模式日益老化，模擬教學(xué)比重偏低?；诖?，筆者提出了中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一系列舉措：明確教育目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；建立摸擬實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；中職會(huì)計(jì)教學(xué)；弊端；應(yīng)對(duì)策略

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，會(huì)計(jì)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，在這種情況下對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求也越來(lái)越高，與之相配套的是對(duì)于我們從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師也提出了較高的要求。可是，當(dāng)前形勢(shì)下中職生的素質(zhì)一年不如一年。中職生都是在中考失敗、走投無(wú)路的情況下進(jìn)入職校就讀。這些學(xué)生厭學(xué)思想濃厚，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有著嚴(yán)重的自卑傾向。有的學(xué)生學(xué)習(xí)三分鐘熱情，學(xué)習(xí)積極性不能維持很久；有的學(xué)生上課注意力不集中，不喜歡寫作業(yè)，對(duì)考試有畏懼感；有的學(xué)生則完全放棄學(xué)習(xí)，抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想混日子。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程，雖然有些學(xué)生喜歡動(dòng)手，可是相當(dāng)一部分學(xué)生不是抱著學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)機(jī)，而是因?yàn)橐粫r(shí)的新鮮感，或者是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的逃避。所以，在這種情況下中職會(huì)計(jì)教學(xué)務(wù)必要進(jìn)行改革。

一、當(dāng)前形勢(shì)下中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的弊端

（一）課程設(shè)置不合理

會(huì)計(jì)課程設(shè)置之間存在重復(fù)現(xiàn)象，如成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)在變動(dòng)成本法、量本利分析、短期決策分析等方而存在較多重復(fù)現(xiàn)象。但是，有些必需的教學(xué)內(nèi)容則重視不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析能力。

（二）教學(xué)模式日益老化

與會(huì)計(jì)職業(yè)迅速發(fā)展相比，中職會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面均顯落后。雖然近幾年來(lái)教學(xué)內(nèi)容的難度有所降低，理論減少，分量也減少，并增加了趣味性，但這僅是改良，而非改革。受師資緊缺、教學(xué)時(shí)間限制以及對(duì)市場(chǎng)不了解的影響，專業(yè)課程設(shè)置五花八門；在教學(xué)過(guò)程中還是以“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)手段十分落后，在理論教學(xué)中的教學(xué)方式比較老套，不能跟上時(shí)代發(fā)展的需求，與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的差距越來(lái)越大。

（三）模擬教學(xué)比重偏低

多數(shù)學(xué)校都以給學(xué)生講授理論知識(shí)為主，很少安排學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，有的學(xué)校即便安排了模擬實(shí)習(xí)，也是在學(xué)生臨畢業(yè)時(shí)集中安排一兩周走個(gè)形式。這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只懂得基本的會(huì)計(jì)理論，實(shí)踐動(dòng)手能力很差，綜合分析和解決財(cái)經(jīng)問題的能力普遍偏低。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革舉措

（一）明確教育目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系

作為中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教育，必須深刻理解企業(yè)對(duì)多層次人才的需要，明確自身在整個(gè)會(huì)計(jì)教育體系中所扮演的角色，堅(jiān)持以培養(yǎng)能從事企業(yè)或事業(yè)單位具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的初中級(jí)會(huì)計(jì)人員為教育目標(biāo)。我們知道，無(wú)論那一類型的中職學(xué)校，它的生命力在于按照國(guó)家或區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求設(shè)置專業(yè)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路，切不可盲目跟風(fēng)。因此，學(xué)校必須結(jié)合自身實(shí)際和行業(yè)屬性，篩選出人才市場(chǎng)上適合于本校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的用人單位，進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，做好相關(guān)信息的收集整理和分析工作。根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)校教育的目標(biāo)，建立相應(yīng)的課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系的建立應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，以學(xué)校教育的目標(biāo)為導(dǎo)向，注重二者之間的有機(jī)結(jié)合，以便達(dá)到相輔相成的效果。建立課程體系時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)作為指導(dǎo)原則，并注重課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)要合理安排，實(shí)習(xí)課要占到百分之四十以上。

（二）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

這種教學(xué)方法關(guān)鍵在于啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分備課，靈活教學(xué)，切忌固守一式，固守一方，生搬硬套。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要合理設(shè)置課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。實(shí)踐表明：有部分學(xué)生懶于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；還有部分學(xué)生對(duì)待問題滿足于一知半解。在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)上述情況，有目的的設(shè)“障”立“疑”，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生借用這些問題，能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（三）建立摸擬實(shí)踐教學(xué)體系

不經(jīng)過(guò)良好全面地實(shí)習(xí)，中職生想在短期內(nèi)就適應(yīng)用人單位的上崗需要，是極端不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生實(shí)踐操作能力缺乏或上崗適應(yīng)期較長(zhǎng)就會(huì)被社會(huì)棄之不用，這個(gè)問題必須通過(guò)強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)解決。首先必須建立模擬實(shí)踐系統(tǒng)，包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室、以計(jì)算機(jī)為核心的“會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)室”。手工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的是以一個(gè)企業(yè)的一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)室是通過(guò)會(huì)計(jì)軟件，讓學(xué)生實(shí)習(xí)到會(huì)計(jì)電算化的所有內(nèi)容。有條件的學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)可開設(shè)超市、小型的工廠，讓學(xué)生進(jìn)到里面扮演不同的角色進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生不但能學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理，還能了解到企業(yè)的流程，這對(duì)學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的工作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。然而，教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，模擬實(shí)踐是輔助教學(xué)的最好方式，學(xué)生在模擬實(shí)踐中可接觸到仿真性的實(shí)物，并能親自參與活動(dòng)的全過(guò)程，既增加了對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)，鞏固了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：劉瑛（1981-），女（漢族），湖南湘潭。學(xué)士學(xué)位，講師，主要從事會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)工作。

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