試論高中地理教學中如何培養學生的研究能力

湯曉峰

摘 要：高中地理教學的主要目的是讓學生掌握系統的地理知識，并逐漸提升自身研究能力，其主要是指在學習過程中，通過發現問題、分析問題、解決問題、總結交流等，獲得知識技能的方式，本文探討如何在高中地理教學中培養學生研究能力。

關鍵詞：高中地理 研究能力 培養

高中地理教學除了要讓學生掌握地理相關知識外，還要培養學生思維創新和正確的學習方法，以便培養學生學習研究能力，包括觀察能力、實踐能力、分析能力、合作能力等。因此，地理教師必須要注重教學方法的使用，在課堂上以多樣化的教學手段吸引學生學習興趣，提高其綜合能力，在實際教學中，可以從以下幾方面入手。

一、學會發現問題，培養觀察能力

學會發現問題，是培養學生觀察能力的重要途徑。在地理教學中，教師必須要將教材與實際生活聯系到一起，引導學生仔細觀察并學會發現問題，進而提高自身研究能力，可以從以下幾個方面

入手：

第一，在課堂上引導學生發現問題。教師要利用好地圖和圖表材料等教學用具，引導學生展開閱讀，并了解圖表中所蘊含的內容，提取需要的資料素材，經過綜合分析、比較、推理等方式，發現問題所在，通過不斷的觀察和發現，將問題有效提取，為后續探討學習做好鋪墊。需要注意的是，高中地理圖表在教材中占據著重要地位，是直觀的素材，教師要為學生們合理分配圖表信息，提供全面豐富的素材，以便學生發現問題、交流問題等。

第二，在課堂外引導學生發現問題。這種方式主要是指教師在課程結束后，結合學生生活規律、習慣、社會生活等方面，提出一些值得研究的問題。在選擇問題方面，多數要結合本地實際，提出城市正在面臨的發展中問題，或是引導學生自己發現生活中存在的社會問題，以便培養其觀察能力[1]。如：資源短缺、環境保護、交通、城市未來規劃等，這些問題在生活中常見，同時也是影響生活的重要因素，學生們會很容易發現。教師可以適當引導學生關心地區發展，關系實際問題，有效培養學生思考能力、觀察能力和發現問題的能力，對其地理學習有著重要的促進性作用。

二、掌握動手技能，培養實踐能力

地理學習的最終目標是讓學生能在實際生活中應用地理知識解決問題，而不是單純的理論化學習。因此，教師必須要在新課標的倡導下讓學生接觸更多的課外實踐活動，掌握動手操作的技能，培養其實踐能力，進而提高學生研究綜合能力，在實際應用中，教師可以參考以下幾點內容：

第一，設計實踐活動。活動方案是進行實踐活動的前提，教師要為學生們設計合適的主題，然后邀請學生們參與到活動方案的制作中，從方案設計、實施流程、總結、演習等方面入手，讓學生們親身參與到活動制作的過程中，以提高自身綜合能力。在活動方案設計好后，教師要帶領學生們走向課外，到大自然中去仔細觀察事物的客觀現象，發展和演變的本質，這樣不僅可以提高學生觀察能力，還能提高其動手操作的能力[2]。

第二，實驗教學。實驗課是培養學生動手能力的重要途徑之一，在地理課中，由于課程本身特點的限制，很少能夠接觸到實驗課程，因此，教師要在理論課程基礎上，結合實踐內容，為學生們多設計實驗課程[3]。如：在學習“生物和土壤”一課時，教師可以帶學生到戶外去觀察土壤，然后取不同的土壤帶回實驗室進行土壤實驗，并進行篩選和分析，或是取合適的土壤進行化學實驗。通過上述過程，學生可以通過實驗來掌握土壤的相關知識內容，一方面能夠通過實驗數據等加深知識在學生腦海的印象，另一方面也能夠培養學生動手操作能力。

三、提高解題技巧，提高分析能力

解題技巧是培養學生分析能力的必要手段，在現今社會，資源的發達能夠為學生學習提供更好的平臺，教師要鼓勵學生通過多種途徑來提高自身分析能力，在實際操作和學習中，有以下幾方面：

第一，多種途徑查詢學習所需資料。在信息技術發達的時代，互聯網已經為學習提供了極大方便，學生可以通過互聯網查閱學習相關資料，這樣能夠由淺入深逐個解析，對學習有很大幫助性作用。此外，圖書館的設立也為學生的學習提供了方便，圖書館的書籍是分類儲存的，也就是說相關的內容都放到一起，方便查詢，雖然會花費大量時間，但是相比于互聯網查詢，也具有一定優勢[4]。

第二，創建問題。為了培養學生分析問題的能力，教師要結合教材為學生創建合適的課題，要求學生做好課題調查、課題實驗以及課題總結。在整個流程中，教師起到引導作用，要求學生從始至終都獨自完成課題探究，這樣不僅能培養學生分析問題的能力，還能夠促進其思維的整體性發展。

四、組織團體研究，提高合作能力

合作探究式學習在目前的教學中是較受歡迎的學習方式，其主要是指教師在設置探究問題后，學生們以小組形式進行探究學習的方式，在實際應用過程中，教師要從以下幾方面考慮：

第一，分組合作。由于學生自身存在一定差異性，導致其學習能力、綜合素質等多方面會出現不同的表現，因此，教師要結合學生們的學習特點、學習能力等，將學生分成幾個小組，優差生均衡分配，并設置不同的地理探究問題，學生們通過交流學習可以很快認識到自身的優點和缺點，并能通過相互評價來不斷提升自我，以提高自身合作能力[5]。

第二，教師角色。在小組合作探究學習的模式下，教師的角色要發生一定改變，即從知識的傳授者變成小組探究的參與者和引導者。主要是指在學習過程中，教師要適當引導各個小組的探究方向，并參與到討論學習中去，切實幫助學生提高自身能力。

結語

總之，要想提高高中地理的教學質量，就必須要提高學生的研究能力。在課程的設計、教學、實踐過程中，教師要培養學生善于發現問題、分析問題和解決問題的能力，使其能夠應用地理知識解決實際問題，增強知識的應用性。同時，學生研究能力的提高也對其后續的學習和發展有很大促進作用。

參考文獻

[1]寇明.高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].新課程·中學，2016（7）：440.

[2]周玲.論如何在高中地理教學中培養學生的研究能力[J].環球人文地理，2015（18）：190.

[3]郭小紅.高中地理教學提高學生研究能力的策略研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（8）：33-33.

[4]劉賽鳳.高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].中國校外教育（上旬刊），2016（z1）：295-296.

[5]蔣玉華.高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].新課程·中旬，2016（4）：125.