新課程理念下初中物理課堂教學

彭敬東

摘 要：義務教育階段的物理課是以提高全體學生的科學素養為主要目標，改變學科本位的觀念。物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探究精神，實踐能力以及創新意識。改革以書本為主實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透到課堂教學之中。

關鍵詞：初中物理 教學 興趣

一、要教好物理課先要培養學生的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對所學內容感興趣，才能學好物理課。而貼近學生的生活，讓學生體會到物理在生活中的作用，是激發學生興趣的第一步。八年級學生剛學物理，對物理學充滿好奇，因此，在課堂教學中，教師要盡量用新穎的實驗、有趣的游戲和故事，生動的語言激發學生的興趣。把物理與生活緊密聯系既可以培養學生的興趣又可使學生明確學物理的意義。

把抽象枯燥的理論知識用生動、直觀的事例與實驗加以詮釋才符合初中生的認知水平，有利于激發學生學習的興趣。我在講初中物理“重心與穩度”的關系時，拿出不倒翁玩具搖來擺去，接著玩起雜耍扁擔上翻跟斗的小猴，小猴是一個條形小布袋里裝一顆鋼球。這節課很好地把學生興趣調動起來，把物理知識與生活應用感性而直觀地聯系起來。

二、物理課堂教學，充分調動學生已有經驗與知識

已有知識與經驗是進一步學習新知識的基礎，這有利于學生構建完整的物理概念，有利于學生進一探究物理現象，發現自然規律。如在講“液化”一節，學生其實早就看到過許多液化現象：霧的形成、露的形成，燒開水冒白煙，春天總有那么幾天，樓道濕濕的……。教師先問學生見到沒有，肯定見到，再問想知道是什么原因嗎？一下子抓住了學生的好奇心。在講蒸發有致冷作用時，問學生在水里出來，身上好涼或好冷，為什么？學生雖然不能完美回答，但在老師用蒸發具有致冷作用的結論去解釋，學生立刻會明白。恍然大悟之后，老師多拋出幾個類似現象，學生一定會頻頻點頭，然后，用實驗去驗證蒸發具有致冷作用。原來生活這么有意思，物理這么有趣。

課堂教學中，要尊重每位學生。不同的人，舊有知識多少不同，生活經驗不同，對同一事物，認識的角度不同，思維方式不同。教師千萬不要用固有思維，固有結論去束縛學生。應鼓勵學生大膽說出自己的認識和見解，鼓勵學生開動腦筋。不怕胡說，就怕不說，理解概念如此，做習題如此，設計實驗亦如此。

在講地球的吸引力———重力一節前，學生們早有直接經驗，他們從高處往低處跳過，也從低處往高處跳過，他們知道水是向低處流。但他們說不出為什么，說不出跳下去，物體下落的方向到底是怎樣的。這節課教師還是應以學生已有的感性知識出發，再延伸到所有物體，從而上升到一個新的全面的認識。

三、課堂教學中提倡學生自主、合作的學習方式

預習新課是學習新課的第一步，獨立思考、自主學習是預習時的主要方式。預習時可以同左鄰右舍合作，實驗課、習題課可以把自主學習與合作探究結合在一起。教師的教與學生的學應當是一個生動活潑的過程。自主學習更多的是學生在課堂之外的時間主動地學習。他在思考而不得的情況下，可以找資料、找網絡資源，找同學、找老師探討，使大腦皮層保持對新知識的高度興奮。因此，無論是課內還是課外，都要提倡學生自主、合作的學習方式。

“摩擦力”這一節課，在學生自主學習后，教師進一步在課堂上加以發揮。提問學生說出摩擦現象，解釋為什么要增大或減小摩擦？是用什么方法增大或減小摩擦？教師可把學生按成績好壞均勻搭配。分成幾個小組，小組內可以互相幫助，可以共同商討，然后由小組代言人回答老師的問題。

無任是自主學習還是合作探究，讓學生積極參與才是課堂的要素。物理課程的目標是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，這三維目標的實現不僅在于教師有效的教，更在于學生的有效參與。一個對物理情感冷漠、態度消極的學生能夠學好物理嗎？不能，可以說積極參與在教學中必不可少。筆者曾聽過一堂活躍的物理課，授課老師很擅于提問和調動學生的積極性，他講的是“水的世界，世界的水”。該教師用大屏幕展現藍色的海洋、黃色的沙漠。畫圖配以文字：水是人類賴以生存最寶以貴的資源，請你把與水相關的物理知識或應用講述出來。當時，學生在一條條地講，教師則一條條地板書，我數了一下，共有十多位同學得到了回答的機會，全班同學都舉了手。這么多同學的積極參與，這節課非常高效，復習到的知識點上僅多而且系統，從水的密度到水的比熱容，從水的蒸發、沸騰到水蒸氣的液化，從冰到干冰，從三峽水庫到水力發電，從土壤沙漠化到水的節約和利用……。通過這堂課，學生的關于水的知識系統化了，對生活、對大自然產生了由衷的親切感和敬畏心，也多 一份責任心和崇高的使命感。

四、物理課堂教學應著重培養學生的創新思維

創新是科學的核心，是現代企業的靈魂。培養學生的創新意識與創新思維是時代的要求，是國際競爭力的體現。培養學生的科學素養和創新精神是新課程理念的中心目的。我國中學物理教材突出了探究教學、實驗設計等新的環節，目的也是通過教材的引領，達到教師教學理念的轉變，引導對學生創新意識創新思維的培養。在八年級課本中，第一個章節就有探究物理的七個環節：問題、猜想、設計實驗、進行實驗與記錄數據、得出結論、合作與交流、評估。特別推出了伽俐略、牛頓、愛因斯坦等科學巨匠研究物理的方法：觀察、實驗、假設、歸納……。教材的這些改變，都是從培養學生的求知欲，科學創新的方法與思維出發的。在課堂教學中，教師用什么方法上課能很好地達到新理念的目的呢？我看教師是否會問，是否啟發得當，是否有把問題深入挖掘直達本質的能力，是否會引導學生思考，是否會引導學生設計實驗與進行評估，……。這些“是否”是一堂課成功的關鍵。聽物理課聽多了，筆者發現，有經驗的優秀物理教師，很會提問，很有創造性、啟發性提問，他的學生往往也會回答，他的課很清晰、很圓滿。可以說啟發提問是培養學生創新思維的一種重要手段。