試論情感教育應(yīng)用在小學語文教學中的對策

鄒秀敏

摘 要：隨著新課程標準改革的深入推進，小學語文教育不斷提檔升級。在現(xiàn)代教育體系下，小學語文是開展情感教育的重要載體和平臺。利用小學語文教學資源，滲透情感教育，是小學語文學科發(fā)展的重要方向，同時也是強化小學素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之意。本文立足教學實踐，探尋在小學語文教學中開展情感教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學語文 情感教育 教學策略

在小學語文教學過程當中，進行有效的情感教育，既是新課程標準改革的必然要求，也是語文學科發(fā)展的重要方向。開展情感教育，需要小學語文老師根據(jù)學生特點，從聽、說、讀、寫多個方面切入，著眼語文知識細節(jié)，實現(xiàn)情感教育和語文知識的有機融合，提升情感教育的實際教學效果。

一、依托朗讀教育，注重情感細節(jié)

在最新《小學語文課程標準》當中明確指出，小學語文教育要重視朗讀教學，要通過朗讀教育加深學生對文章的理解，通過細致的朗讀，培養(yǎng)學生認知文章主題和情感的能力。在小學教學當中，教師要從細節(jié)著手，指導(dǎo)學生朗讀課文，并且在朗讀過程中，注重把握文章中人物的情感，特別是對話部分，要融入現(xiàn)實語境，體會文章中的具體情境，實現(xiàn)作者、文中人物、讀者之間的共鳴，進而體會文章中的思想感情，實現(xiàn)情感教育的目的。

舉例來說，在蘇教版的小學語文教材中，有一篇課文名為《母親的恩情》，在文章第一段中，對于母親一舉一動有著細致的刻畫和描寫，包括“夜深了”的場景鋪墊，包括母親“一針針一線線”的細微動作，都反映出了母愛的偉大。在語文課堂上，每名學生都和作者一樣，對母愛有著相同的認知，只是由于年齡和情感表達方式的不同，學生無法通過這樣細致的文字，表達內(nèi)心的感情。因此，在學習這篇文章的時候，就要強化親情教育，讓學生注重作者描寫的細節(jié)，通過細節(jié)體會其中的情感，進而加深自己對母親和親人的感情，讓學生獲得較深層次的情感體驗。在閱讀過程當中，教師通過對學生的指導(dǎo)，讓學生找到蘊含情感的文字細節(jié)，進而豐富自身情感，實現(xiàn)情感教育的目標。

二、激發(fā)學生共鳴，深入品讀課文

在語文教學體系當中，蘊含著大量可以開展情感教育的教學資源。但是，由于年齡和知識水平的限制，學生自主挖掘和發(fā)現(xiàn)其中情感內(nèi)涵的能力仍有待提升，作為小學語文教師，就要發(fā)揮主觀能動性，積極引導(dǎo)學生，通過課堂設(shè)計，為學生創(chuàng)造教學情境，通過問題引導(dǎo)的方式，幫助學生感悟課文中所蘊含的情感，進而與作者產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)自身情感體系的豐富和完善，實現(xiàn)現(xiàn)代語文情感教學目標。

比如說，在小學語文課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》當中，將疾病描寫為“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”，這樣的表述方式蘊含著深刻的思想情感，但是對于小學生來說并不容易理解。因此，教師就要在課堂教學開始前，提前對學生進行引導(dǎo)。首先，可以利用多媒體教學設(shè)備，給學生播放紀錄影片，讓學生了解文章發(fā)生的背景和現(xiàn)實情況，進而樹立起在疾病來臨前，醫(yī)生舍己為人的光輝形象，讓學生在學習過程當中，受到思想和情感上的感染與鼓舞，實現(xiàn)情感教育的目標。

三、強化情感體驗，升華感情思想

在小學語文教學過程中，教師要引導(dǎo)學生，進行深層次的情感體驗，進而實現(xiàn)思想感情的生化。在小學語文教學內(nèi)容中，有很多勵志的典型故事，都是通過對文章主人公命運和奮斗的描寫，表達積極向上的拼搏精神和人生態(tài)度，對于小學生形成正確健康的思想體系，具有至關(guān)重要的作用。在教學過程當中，教師要注重對于學生的引導(dǎo)，充分挖掘文章中的情感元素，創(chuàng)新開展情感教育。從年齡角度來看，小學生掌握認知情感的能力仍然比較弱，作為教師，要發(fā)揮引領(lǐng)作用，強化學生在學習過程中的情感體驗，并通過與現(xiàn)實生活的對比，發(fā)現(xiàn)真善美，摒棄不良習慣。

舉例來說，在講解《花瓣飄香》的時候，教師就要進行充分發(fā)掘，先幫助學生找到文眼，呈現(xiàn)給學生一副美的畫卷，讓學生通過學習提升自身心靈美麗程度。在文章中，“懂事”的小姑娘摘下美麗的月季花，送給自己生病的母親，教師可以引導(dǎo)學生進行聯(lián)想，并進行自我反思，在現(xiàn)實生活中，如果自己的父母生病了，自己會通過什么樣的方式，表達自己對父母的關(guān)心和愛。

四、預(yù)留想象空間，培養(yǎng)學生情感

在小學語文教學過程當中，開展情感教育，要充分利用小學教材中的“留白”。隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提升，小學語文學科不管是內(nèi)容還是體系，都得到了很大程度的完善。在課本中，很多課文的設(shè)計，都給學生留下了自我探索和情感體驗的空間。在教學過程當中，教師要充分利用“留白”，通過“意猶未盡”的教學，引導(dǎo)學生進行自我思索，深入體會情感，讓學生形成自我情感體系。比如說，在講解《做一片美的葉子》中，作者在作為就采用了“留白”的方式，留給學生一個開放式的結(jié)尾，基于此，學生可以進行充分想象，并且通過想象，感悟美好的情感和思想，進而明顯奉獻精神對于自然和社會的意義，從而受到情感教育。在教學實踐中，教師在課程教學結(jié)束后，可以讓學生在空白位置，寫下自己學完文章后的感受，把自己的內(nèi)心的情感體現(xiàn)在書面上。在復(fù)習的時候，看一看自己寫下的文字，重溫自己學習時候的情感體驗，進一步強化情感教育效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學過程中進行情感教育，可以提升小學德育教育的有效性和針對性，提高學生思想道德水平，豐富學生情感體系，打造現(xiàn)代知性人才，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀把握把好方向。在語文教學實踐中，要依托語文的豐富人文資源，有針對性的開展情感教育，實現(xiàn)語文學科和情感教育的同步提升，為學生營造良好的人文環(huán)境，為學生成長成才打好基礎(chǔ)。

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