新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞人文教育探討

韋偉

摘 要：我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中在，小學(xué)語(yǔ)文占有一定地位，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)其他科目教學(xué)有一定影響。因此，有關(guān)教育部門(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)加大關(guān)注度。中華上下五千年，歷史文化悠久。在中華歷史悠久的長(zhǎng)河中，其中古詩(shī)是流傳最久，在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中最具歷史性和代表性。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)使小學(xué)生的人文精神得到提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 人文教育

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)格外的重視，并且，要運(yùn)用合理有效的辦法激發(fā)起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，豐富情感，以此來(lái)提高文學(xué)素養(yǎng)。但是，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中有很多問(wèn)題存在，一方面是小學(xué)生閱讀量匱乏，讀的少，自然對(duì)古詩(shī)詞的理解和感受就很少，以此無(wú)法找到鑒賞的切入點(diǎn)，小學(xué)生不能獨(dú)立思考語(yǔ)文中遇到的問(wèn)題，不能更好的表達(dá)自己的想法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理運(yùn)用古詩(shī)詞中的人文因素，并對(duì)小學(xué)生展開(kāi)人文教育，從而提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、通過(guò)體味意境培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神

通過(guò)意境可以將古詩(shī)詞中所包含豐富情感體現(xiàn)出來(lái)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中建立情境，并引導(dǎo)小學(xué)生在創(chuàng)建的情景中體驗(yàn)和感悟詩(shī)人的豐富情感。在小學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程中，激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散性思維并將其充分的展現(xiàn)，使得小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力和鑒賞能力不斷的提高，有利小學(xué)生形成健全、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和情懷，在很大程度上培養(yǎng)小學(xué)生正確的人文精神。例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，教師就可以使用多媒體設(shè)備創(chuàng)建教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以從這首詩(shī)中感悟詩(shī)人所要表達(dá)的意境并且了解寫(xiě)作的構(gòu)造。然后，教師再利用課余時(shí)間給同學(xué)放映一些關(guān)于農(nóng)民辛苦勞作的短片，將學(xué)生帶入到農(nóng)民工作的情景中，讓學(xué)生能夠更加理解詩(shī)人所寫(xiě)這首詩(shī)詞時(shí)的想法，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)憫農(nóng)的含義及詩(shī)人的感受，最后，使得小學(xué)生意識(shí)到農(nóng)民的辛勞以及不能浪費(fèi)糧食的美好品德。并且提升小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞水平，也達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞人文教育目的。

二、通過(guò)理解內(nèi)涵培養(yǎng)小學(xué)生的人文情懷

詩(shī)人宣泄內(nèi)心情感都是通過(guò)所寫(xiě)的詩(shī)詞來(lái)抒發(fā)的，小學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中不斷地豐富自己的情感。小學(xué)生在學(xué)習(xí)不同類(lèi)型古詩(shī)詞、理解其所表達(dá)不同情感，同時(shí)也是在培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及對(duì)不同情感有新的意識(shí)等。例如，在學(xué)習(xí)《從軍行》時(shí)，教師可以讓小學(xué)生自行進(jìn)行閱讀和理解，然后讓小學(xué)生自發(fā)的到臺(tái)上進(jìn)行朗讀并說(shuō)出自己對(duì)這首詩(shī)的理解，并與其他同學(xué)一起進(jìn)行探究和討論，最后教師對(duì)學(xué)生們的討論結(jié)果以及上臺(tái)發(fā)言同學(xué)所闡述的想法進(jìn)行總結(jié)，不僅符合新課標(biāo)下以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的要求，而且還培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及豐富的人文情懷，有利于小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀以及良好的道德品質(zhì)。

三、通過(guò)古詩(shī)詞朗誦來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的人文情感

學(xué)習(xí)古詩(shī)的前提基礎(chǔ)就是對(duì)古詩(shī)進(jìn)行朗誦，小學(xué)生平時(shí)應(yīng)多積累古詩(shī)詞方面的讀物和書(shū)刊，多進(jìn)行詩(shī)詞的閱讀，這樣可以在學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)將學(xué)生帶入到詩(shī)人所描述的情境當(dāng)中，可以更好的理解詩(shī)人所寫(xiě)古詩(shī)詞的含義，積累豐富的古詩(shī)詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，增添豐富的語(yǔ)感，對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神有很大幫助。

由于小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞有限，小學(xué)生不能僅僅局限在教材上古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。小學(xué)教師要想小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解能力有所提高，教師應(yīng)在小學(xué)生掌握和小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外有關(guān)古詩(shī)詞的資料，從而增加小學(xué)生的閱讀量。小學(xué)教師應(yīng)該制定有效的教學(xué)計(jì)劃，并組織小學(xué)生合理的進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生背誦一些教材中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的詩(shī)詞或者名言，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)感，還可以擴(kuò)大小學(xué)生知識(shí)面，在不刻意的情形下增加了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。另外，小學(xué)生在體驗(yàn)和感悟詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的含義的同時(shí)陶冶自己的情感，也使得小學(xué)生的人文情感有很大提升，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的課堂教學(xué)效率。

四、全面深入鑒賞詩(shī)詞，培養(yǎng)人文精神

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想充分發(fā)揮人文教育，小學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)所學(xué)古詩(shī)詞進(jìn)行全面深入的鑒賞和探討，通過(guò)詩(shī)詞所表述詩(shī)人的情感，激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)入到詩(shī)人寫(xiě)作的情境中感受詩(shī)人的寫(xiě)作情懷和寫(xiě)作情景，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神有很大影響。例如，在學(xué)習(xí)《九月九憶山東兄弟》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)這首古詩(shī)的游戲，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，將古詩(shī)中所描述的進(jìn)行情境在現(xiàn)，身臨其境般的體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的所想和感受，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)下此詩(shī)詞時(shí)的心情和所要表達(dá)的含義，使學(xué)生在教學(xué)游戲中充分的表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的想法，教師采用此類(lèi)教學(xué)方式不僅使得學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體且尊重學(xué)生的想法，而且還可以充分的將小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使教師的語(yǔ)文教學(xué)效率提升，學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞水平、能力也有很大提高，也豐富了小學(xué)生的人文精神。另外，由于小學(xué)生年齡較小，很喜歡得到別人的關(guān)注和認(rèn)可，每一位小學(xué)生更加希望自己在學(xué)習(xí)上能夠得到老師的肯定，因此，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)小學(xué)生，不要否定學(xué)生的想法從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)鑒賞是一件很困難的事情，所以小學(xué)教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有趣的語(yǔ)文教學(xué)方案，從而為學(xué)生營(yíng)造出輕松，愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)大量的漢字，也不局限在學(xué)生閱讀多少有關(guān)詩(shī)詞的書(shū)籍或掌握多少閱讀技巧和方法，而語(yǔ)文教學(xué)更為重要的是怎樣讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生更高的文學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、人文精神以及獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。并且，小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)也是希望將中華文化通過(guò)學(xué)生更好的傳承和發(fā)揚(yáng)出去，使學(xué)生肩負(fù)起傳承中華文化的責(zé)任。

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