小學漢語拼音教學中存在的問題及對策

馬永康 白云

摘 要：隨著新課標教學改革的不斷推進，小學語文課堂教學水平有了明顯的提升，越來越多的小學語文教師認識到漢語拼音教學的重要性，并積極采取科學有效的教學措施，促進小學漢語拼音教學效率的提高。本文首先針對小學漢語拼音教學中的現存問題展開簡要分析，繼而進一步探討提高小學漢語拼音教學質量的方法策略。

關鍵詞：小學教育 漢語拼音 現存問題 方法對策

引言

傳統的小學語文漢語拼音課堂教學模式存在一定弊端，嚴重限制了小學語文教師教學水平的發揮，同時不利于提高小學生的學習效率，已經不適用于小學語文教學未來改革發展的需要。因此，小學語文教師有必要轉變教學理念，創新教學方法，拓展教學思路，探索教學方案，從而促進小學語文漢語拼音課堂教學有效性的實現。漢語拼音是小學語文教學的第一道難關，也是小學生學好語文的基礎前提。可以說，小學漢語拼音教學的成敗直接關系到學生未來的學習與發展，因此，小學語文教師必須極其重視漢語拼音教學，加強對小學語文漢語拼音教學的現存問題展開思考研究，并提高自身對漢語拼音教學的駕馭能力，運用創新型教學策略，促進小學語文漢語拼音教學效率的提高，落實新課程標準“培養小學生綜合語文素養，促進小學生全面發展”的教學目標，為小學生創設素質化漢語拼音課堂，加快小學語文漢語拼音教學改革的進程。

一、小學語文漢語拼音教學的現存問題

1.小學語文教師缺乏科學的教學理念

小學語文教師缺乏科學的教學理念，是導致小學語文漢語拼音教學水平始終難以提高的首要原因。小學語文教師在開展漢語拼音教學時，嚴重忽視了學生的主體性，不注重激發學生的學習興趣，導致小學語文漢語拼音課堂始終以教師為教學的中心，小學生一直處于課堂教學的邊緣，不利于激發小學生的學習積極性，從而影響了小學生學習效率的提高。多數小學語文教師認為漢語拼音教學需要對學生展開大量的識記訓練，導致枯燥抽象的字母符號成為小學語文漢語拼音教學的主要內容，嚴重忽視了小學生的思維特點，不利于激發小學生的情感內驅力，從而導致小學生學習被動性很強，對教學內容缺乏興趣，同時不利于培養小學生的觀察能力、想象能力與思維能力。另外，小學語文教師在開展漢語拼音教學時，極少與學生展開溝通交流，造成了課堂教學交互性極差，不利于培養小學生的漢語拼音發音能力，導致了小學生在學習漢語拼音時倍感吃力。

2.小學語文教師缺乏有效的教學方法

小學語文教師缺乏有效的教學方法，導致了小學語文漢語拼音課堂教學水平始終難有大的提高。小學漢語拼音教學應綜合培養小學生的聽、說、讀、寫能力，但是，小學語文教師在開展漢語拼音教學時，往往只重視教師的“教”，而不重視學生的“學”，小學語文教師極少引導學生開展實踐教學活動，在課堂教學時提問學生的情況也十分少見，導致了小學生的漢語發音不準確、漢語表達不流利。小學生常常通過死記硬背的方式學習漢語拼音，而不是運用五官六覺全方位感知漢語的發音規律，降低了小學語文漢語拼音教學的感性化色彩。

二、提高小學語文漢語拼音教學水平的方法策略

1.轉變教學理念，激發學習興趣

小學語文教師必須積極轉變教學理念，創新教學方法，增強小學漢語拼音教學的感性化色彩，從而激發學生的學習興趣，提高小學語文漢語拼音的教學質量。首先，小學語文教師要加強對小學生的思維啟發教育，即通過各種教學模具與教學素材為學生創設游戲化教學情境，使學生能夠從更加感性化的層面接觸漢語拼音。比如，小學語文教師可以運用教學圖片向學生展示“小松鼠找花生”的片段，然后引導學生開展“頭腦風暴”活動，使學生在最短的時間內選取一個字或一個詞組對圖片中的人物、背景，動作、神態等多種內容進行描述，并用漢語拼音拼寫的形式表達出來，通過這種方式鍛煉小學生的漢語發音能力，提高學生對漢語拼音的記憶水平。其次，小學語文教師要加強閱讀教學，尤其是小學生喜歡的童話寓言，通過具體的故事語境，激發小學生內心豐富的情感，運用情感啟發法開展小學漢語拼音教學，從而提高小學生的學習效率。

2.多元教學策略，創建素質課堂

小學語文教師應不斷加強自身對現代化教學模式的應用能力，科學地運用多元教學策略，促進小學語文漢語拼音教學質量的提升。首先，小學語文教師要大量運用多媒體教學策略，將小學生的學習思路引入動態的影音世界中，使學生在立體的感官沖擊下，自覺走入教學情境，激發學生的學習興趣，培養學生的想象力與創造力，增強小學語文漢語拼音教學的感染力，從而調動小學生的五官六覺，引導小學生運用多種認知策略進行漢語拼音學習，提高小學生的漢語拼音學習效率，輔助小學生形成科學的記憶方法。其次，小學語文教師可以運用啟發式教學策略，通過提問法與游戲法激發小學生的求知欲與好奇心，與學生展開師生互動，并給予表現突出的學生相應的獎勵，如果小學生一時回答不出教師提出的問題，小學語文教師要及時采取搶答策略激發小學生的求勝心理，使小學生全身心地參與到讓教學中來，從而活躍課堂氣氛，提高小學生的學習熱情，促進小學語文漢語拼音教學效率的提升。另外，小學語文教師還可以運用生活化教學策略，讓小學語文漢語拼音教學回歸現實生活，在日常生活細節中培養小學生的漢語拼音應用能力，利用課后時間組織漢語拼音接龍小游戲，引導學生為教室或操場中出現的事物“注音”，培養小學生漢語拼音發音能力，提高小學生對漢語拼音的記憶水平。

結語

綜上所述，小學語文漢語拼音教學仍然存在大量問題，需要小學語文教師在未來的教學實踐中不斷探索教學經驗，反思教學不足，采取科學有效的策略提高小學語文漢語拼音教學質量。首先，小學語文教師要轉變傳統教學理念，改革傳統教學方法，加強理論研究，重視實踐經驗，探索出一條小學語文漢語拼音的高效教學之路，從而激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，提高小學生的學習能力，促進小學語文漢語拼音教學水平的綜合提升。

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