“生本”理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：生本理念用于小學(xué)語文教學(xué)，就是要高度尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心開展語文教學(xué)。語文教學(xué)中學(xué)生的感悟是非常重要的，不是灌輸語文知識可以達到的。而感悟語文就需要以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生去感悟語文、學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：“生本”理念 小學(xué) 語文教學(xué)

生本理念也就是以學(xué)生為本的理念。傳統(tǒng)的教育是教師將書本知識通過講授的方法灌輸給學(xué)生，這樣的教育方法是以教師為主。素質(zhì)教育則提倡以學(xué)生為主，與傳統(tǒng)的教育是不同的。生本理念就是素質(zhì)教育下的一種教學(xué)理念。生本理念強調(diào)教師開展教學(xué)要以學(xué)生為本，處處突出學(xué)生的主體地位。但在小學(xué)語文教學(xué)中，如何突出生本理念、如何運用生本理念，則需要教師以實際的教學(xué)活動來體現(xiàn)。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，探究生本理念在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機會

以學(xué)生為本進行語文教學(xué)，那么就不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，都是老師在“展示自我”。但是如果單純直接提問，那么往往變成老師問、學(xué)生答的循環(huán)方式，也落入傳統(tǒng)的提問、回答模式中。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，以生為本進行教學(xué)，讓學(xué)生展示自我，是需要技巧的。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，將學(xué)生引入情境中，讓其在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)、展示。這樣一方面可以讓學(xué)生產(chǎn)生很多靈感、感悟，且氣氛活躍，容易形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，也不會出現(xiàn)偏離課堂教學(xué)目的的情況，保證完成教學(xué)目標。

以長春版小學(xué)語文中“這條小魚在乎”的學(xué)習(xí)為例。這個章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會其中的成語，如“奄奄一息”“成百上千”等基礎(chǔ)語文知識，還要讓學(xué)生感悟小男孩救魚的原因，培養(yǎng)小學(xué)生的愛心。那么學(xué)習(xí)之前，我們先設(shè)置問題“你們見過小魚嗎，小魚生活在什么樣的環(huán)境中？如果沒有水，小魚會怎樣？”這些問題讓學(xué)生討論，抒發(fā)己見。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生明白，魚兒離開水，是會死掉的。“如果面對離開水的小魚，要怎么救它？”接著再進入本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，了解文中的小男孩是怎樣救小魚的。教學(xué)時可以利用多媒體讓學(xué)生了解小魚在海邊的困境，使他們明白小男孩是在什么樣的情況下救魚。同時，可以讓學(xué)生看到“成百上千”的魚兒景象。在學(xué)習(xí)成語時，還可以讓學(xué)生舉例，在什么樣的情況下可以用“成百上千”來形容。總的來說，教師要以正確的流程來開展教學(xué)活動，一步步將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，并引導(dǎo)學(xué)生進行討論、思考。在教師的引導(dǎo)下，教學(xué)中處處讓學(xué)生展現(xiàn)自我，體現(xiàn)生本的理念。

二、尊重學(xué)生，構(gòu)建百花齊放的課堂氛圍

在語文的學(xué)習(xí)中，同一個問題、同一個學(xué)習(xí)章節(jié)，學(xué)生的看法也不盡相同。教師在學(xué)生的心中，是評判正誤的標準。如果學(xué)生在發(fā)表不同意見時，教師沒有給予正確的評價或是直接否定，非常容易挫傷學(xué)生。久而久之大家都害怕出錯，不愛發(fā)表自己的看法，不喜歡分享自己所想。這樣十分不利于構(gòu)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍，也很難形成各種思想火花迸發(fā)的百花齊放氛圍。因此，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生分享自己所想的同時，要注意給予正面、積極的評價。

例如，在學(xué)習(xí)“大熊貓出國”這一章節(jié)。有個學(xué)生直接說“大熊貓是不會說話的，這是人說的。”我們不能直接批評這個學(xué)生，而是應(yīng)該從另一角度去解釋和引導(dǎo)，可以這樣說：有個人把自己想象成熊貓的樣子，然后向別人介紹大熊貓的樣子。這樣可以正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時維護其自尊心和質(zhì)疑的勇氣。這一章節(jié)學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會如何用語言來形容大熊貓，還要學(xué)習(xí)其中的基礎(chǔ)知識。除此以外，教師的任務(wù)還要激發(fā)學(xué)生想象力。那么學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們讓學(xué)生以自己見過的、喜歡的動物角度去用語言描繪動物。有的學(xué)生想象力比較豐富，可以從很多角度去形容。但有的學(xué)生想象力比較匱乏，多是如實描述，缺少形容詞。但是，在評價時，要以鼓勵、引導(dǎo)的方式，給予積極的評價。雖然激發(fā)想象力是目的，但如果想象力缺乏，并非“低人一等”，教師要給予正面、積極的評價，避免挫傷學(xué)生的自尊心。在可以容納各種思想的課堂中，學(xué)生更能放開自我，克服害怕發(fā)言、交流的心理，積極參與課堂。從而教師能夠輕輕松松構(gòu)建一個融洽、百花齊放的課堂氛圍。

三、信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文主動性

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，很多教師都有一種“學(xué)生什么都不會，需要老師教”的思想。這就造成教師喜歡給學(xué)生灌輸現(xiàn)成的知識，而不去鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。或是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生施加壓力。雖然這樣做也有一定的效果，但容易造成學(xué)生討厭學(xué)習(xí)語文的心理。因此，教師要從更加科學(xué)的途徑去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

例如在學(xué)習(xí)“狼和小羊”“畫雞蛋”等比較有故事性的章節(jié)時，我們預(yù)先在上一個課堂結(jié)束時安排學(xué)生去收集相關(guān)故事，也可以自己編故事。語文教學(xué)時，我們是固定讓學(xué)生在課堂前5分鐘來講故事的。一般是輪流進行，而且要講解與課文相關(guān)的故事。例如“狼和小羊”的學(xué)習(xí)前，代表的學(xué)生要講和狼、羊有關(guān)的故事。“畫雞蛋”可以講達芬奇的故事，或是分享達芬奇的名畫等等。總的來說，我們相信學(xué)生可以自主完成初步預(yù)習(xí)，了解大致內(nèi)容，并能夠收集與之相似、相關(guān)的資料。事實證明，大多數(shù)的學(xué)生都能夠很好地完成任務(wù)，并在課堂上分享了自己的成果。這樣的方法可以讓每個學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)，并懂得如何去收集相關(guān)資料，將其分享給大家。在經(jīng)過多次自主學(xué)習(xí)的歷練后，學(xué)生們可以掌握主動學(xué)習(xí)的方法。而且在分享成果時，學(xué)生獲得其他人的認可、贊美，使其領(lǐng)略到成功的喜悅，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。

結(jié)語

語文學(xué)習(xí)重在感悟，教學(xué)中，不僅要傳授語文基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生去領(lǐng)悟語文章節(jié)中的內(nèi)涵。僅僅讓教師單純傳授知識，灌輸知識，是難以讓學(xué)生感悟語文的。生本理念作為素質(zhì)教育下的一種新的教育理念，其強調(diào)學(xué)生的主體地位。生本理念在小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師以實際行動去體現(xiàn)。教學(xué)時，尤其要注意尊重學(xué)生、維護學(xué)生，從各方面來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

參考文獻

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[2]張艷霞.小學(xué)語文教學(xué)過程中生本理念的運用[J].教育教學(xué)論壇， 2014（47）：127-128.

作者簡介

金丹（1981.1—）女，長春市九臺區(qū)土們嶺鎮(zhèn)中心學(xué)校，教師，小學(xué)語文教學(xué)方向，吉林省長春市130501