“五動”英語課堂，提高學習效率

劉玉針

摘 要：如何讓學生在英語課堂上“五動”起來，即耳動，眼動，口動，心動和手動，也就是隨之而采取的行動。這是中學英語教學取得成功的關鍵，一個成功的英語教師要有意識的在教學中培養學生對英語的持久興趣，讓學生積極參與到英語課堂教學中來。首先應積極鼓勵學生，增強學生學習的信心，其次要注重在教學過程中采取多種教學方法，增強教學環節的趣味性；此外在課堂上建立平等的師生關系，重視師生情感交流，使學生由喜歡老師到喜歡這個老師任教的學科，從而產生學習興趣也是十分重要的一點。最后還應在教學過程中注重培養學生自主學習的獨立意識， 以提高學習效率。

關鍵詞：五“動” 興趣 積極性 學習效率

作為一名英語教師，我們有責任上好每一節課，并讓學生在每節課上都動起來。這里所謂的 “動”，首先是“耳動”，即在課堂上要讓學生專心聽講，要排除一切雜念，要讓他們的耳朵不但要像錄音機，“錄”進老師舉的每一個事例，而且還要讓他們能夠靈敏地捕捉到老師的那些啟發性語言，以及老師課堂上各個環節之間的那些銜接性語言。其次是“眼動”，即課堂上學生要多看、細看、巧看，這三看，要看出門道來，看出竅門來。再者是“口動”，即課堂上讓學生去說、去辯；除此，它還有一個重要作用，那就是“問”，作為學生要敢問、善問，同學間更要不恥下問。那么“心動”呢？即讓學生動腦思考。“心之官則思”，“學而不思則罔”，多思多想才能出智慧。最后是“手動”，就是在“耳動”“眼動”“口動”“心動”的同時，首先要讓學生記好課堂筆記，以強化記憶，便于復習鞏固。俗話說“好記性不如爛筆頭”。而且“手動”還指讓學生做必要的練習，熟能生巧這個道理大家都懂，只有對所學知識“熟”了，才能逐步完成由知識到能力的轉化。那么，如何才能讓學生在英語課堂上五“動”起來呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行探討。

一、積極鼓勵學生，創造輕松樂學的氣氛才會讓學生想要“動”

孔子曾說：“知之者，不如好知者。好知者，不如樂知者。”要使學生“動起來”，首先要使他們有成功感。這就要求我們教師在教學過程中要注意保護學生的自尊心，滿足學生的“成功欲”。我所教的對象是高中生，他們的世界觀、人生觀還沒有完全建立，內心往往比較敏感而脆弱，但是自尊心卻很強。因此，我在課堂上會小心呵護每位同學敏感的自尊心，經常使用鼓勵性的語言，我會更多地關注他們的努力和進步，使他們時刻都能體會到成就感，從而產生濃厚的學習興趣。比如在課堂上，對回答問題好的同學，我總不忘及時給予肯定和鼓勵：Very Good！Great！ You did a good job！等等，有時還借助同學的掌聲進行鼓勵。這些贊賞的話常會令學生洋溢在快樂之中，回答起問題會更大膽、更積極，課堂氣氛更活躍，有效地激發了學生的學習興趣。有了學習的熱情，他們才會有進一步的”動”起來。[1]

二、采取多種教學方法，增加教學環節的趣味性，這樣學生才愿意”動”

良好的課堂氣氛有助于激發學生的學習興趣和欲望，而如何使這種興趣得以保持，并逐步升級，這就要求教師在教學過程中采取多樣化的教學手段，增加教學環節中的趣味性。隨著現代教育技術的不斷進步，英語教學資源的逐步開發，現代英語教學也在悄然發生著變化，傳統的教師牽著學生的鼻子走的教學模式正在逐步消失。除了當今最方便快捷的多媒體課件教學我們教師更應該因時因地而異，制定出更符合學校條件和學生特點的實用有效的教學方法。比如設計新穎而富有吸引力的情景，合理的利用實物、圖片、掛圖、簡筆畫等，是教學內容更加直觀而富有情趣。也可根據教材的特點運用多種學習方法，如：song， game，storytelling等形式，大大增加了學生的學習樂趣，學生自然也就愿意“動”起來了。三、

三、建立平等的師生關系，使學生由愛老師到愛英語，學生才肯“動”

教和學是教學過程中的主要矛盾，如何解決好二者之間的關系，對完成教學任務至關重要。因此，教師要對學生重視情感的投入，徹底放下傳統師者權威的架子，真正走進學生的內心，與他們做親密的朋友，不僅要關心他們的成績，更要關心他們的生活。這個階段的學生想象力豐富，可塑性極強，只要開發出他們的潛能，個個都有可能成為天才，而非我們抱怨的“榆木疙瘩”。如果每節課我們都繃著臉去上，學生個個小心翼翼，思想完全被束縛，哪里還談得上想像與創造。只有在寬松愉悅的環境里，學生才能發揮稟賦和創造力。總之，和諧、平等的師生關系才能讓學生保持良好的學習環境，從而對英語產生濃厚的學習興趣，在課堂上積極地“動”起來。

四、培養獨立意識，使學生樂學、會學，學生才會多“動”

有些學生往往已經習慣了被家長或老師牽著鼻子走，獨立意識較差，只有當收到明確的指令時才會有所“行動”。只有具備了自主學習意識，學生才能獨立的解決學習過程中的各種問題，最大限度地發揮出自我潛力，從而學習英語的信心和興趣大增。自主學習不等于課外學習，教師應該寓獨立意識的培養于平時的教學之中，教師在教學過程中，首先要求學生獨立解決問題，不要遇到問題就只想到求助老師，或是含混過關。當學生自己解決問題時，哪怕是非常淺顯的問題，老師都應給予肯定和鼓勵；當學生確實解決不了時，教師可以加以必要的點撥，或是請已解決問題的同學給予幫助，這樣既保持了學生學習的積極性，又克服了他們對老師依賴性。課外作業的布置也要精心設計，不要只求量，要有針對性，讓學生在完成作業的過程中得到進一步的鍛煉，這時他們才能深刻體會到學習英語的樂趣，他們就會帶著這份自信與滿足，更加自覺地學習英語。在英語的課堂上也就會主動地“動”起來了。[2]

總之，課堂教學是師生共同參與的情感交流活動，不是老師一個人的獨角戲，學生也要參與其中，積極地“五動”起來。這就要求教師在備課時要精心設計，充分準備。在課堂教學活動中，使我們的語言、活動充滿趣味性，整個課堂妙趣橫生，氣氛活躍和諧，從而極大地誘發學生思索，探究和表現的強烈欲望，這樣學生就會“心動”，自然也就會采取“行動”了，隨之而來的也就提高了英語學習的效率。

參考文獻

[1]吳慶林：《教育心理學》，華東師范大學出版社，2003，12.

[2]陳家麟：《學校心理教育》， 教育科學出版社，2001，10.