基于設計思維導向的動畫設計教學模式改革與實踐

魯敏

摘 要：在動畫課程的教學設置與教學方法中，一定要強調學以致用，將其與設計的內容、形式相結合，達到“解決問題”的設計教學目標。同時，要注意將知識的學習與市場的需求相結合，特別是與新型行業如移動、互聯網、信息數據的設計工作需求的結合。本文將主要探討基于設計思維導向的動畫設計教學模式改革與實踐。

關鍵詞：設計思維導向；動畫設計；模式

中圖分類號：TP391.41-4；G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）20-0247-01

中國的動畫專業近年來在教育、產業化、國家政策及至各地政府等多方面都得到大力支持，其發展速度之快令人驚嘆。尤其伴隨著商業廣告、游戲、玩具、電影、創業等相關產業的發展，動畫專業更是廣泛地被社會、學生、家長視為“朝陽產業”，給予了很高的希望①。

一、動畫設計專業課程的特殊性

從課程功能來看，動畫在設計教學中具有表現手段靈活，同時能在視聽等知覺層面發揮直觀影響等特點。所以，設計專業中的動畫課程重點應該是以生動具象的表現方法來解釋作品本身，進而達到推廣設計作品的目的。其功用應該是活化說明設計作品的制作、使用、功能以及體驗的過程。正是有著這樣的特殊性，應將其與傳統的動畫專業課程教學方法中的目的——設計作品本身是終端作品來區別對待，那么其教學方法和步驟也不盡相同。本文描述的是一種以設計為導向的教學思路，即結合設計專業與動畫專業的學科特點，嘗試兩種學科的有效交叉，使動畫作為一種表現工具，為設計目標服務，加強了實現教學目的無偏移，培養了學生的綜合設計語言表現能力②。

二、基于設計思維導向的動畫設計教學模式改革措施

（一）打破思維慣性，利用思維的連貫性

在傳統的動畫造型課程中比如角色設計和場景設計的課堂上，流行一種簡單的教學模式，無外乎兩個方面，首先是比較偏重于基本概念、基本知識的傳授，其次是繪畫技巧與繪制能力的訓練。這種方式有其道理，也并無過錯。但是如果僅僅以其為重點培養，從而忽視了創意思維的培養，這就會出現治標不治本的效果——雖然學生在學習中繪制了大量的造型訓練。基于此，動畫造型相關課程，要在教學活動中思考如何轉變學生設計思路并開拓其創作能力。引導學生增加對事物的好奇感和疑問感，激蕩他們的大腦，迸發靈感，使他們打開思路，尤其是打破思維的慣性，在素材中做到更好的提煉和創新，從而在設計作品中達到美感與新穎、觀賞性與獨特性的結合。雖然思維慣性容易形成一種不自覺的模仿阻礙創新，但是在我們研究設計的時候，發現設計思維的轉變也具有一定的連貫性特征③。在學習活動中不斷地刺激大腦，反復體驗不同類型的設計作品，思考生活周邊的各種信息，才能始終感覺自己是在一種“設計思維”的狀態，而在長時間的“狀態”中，靈感才會不經意閃現出來。

（二）充分利用聯想與逆向思維

在教學實踐中，學生往往對這種方式非常喜歡，因為它給大家的感覺不是在枯燥的“學”，而是在“玩”。使學生在玩的感覺中，得到進步，獲得靈感和創意的積累。這種讓學生主動去“玩”的方法，能夠讓他們養成一個觀察習慣，培養敏銳的觀察力，為將來的設計做好“思維”上的準備。

當人們通過一件事物想起與其相關的其他事物，這種思想活動稱之為聯想。它是事物之間相互關聯，相互作用的反應。在藝術創作中，聯想是一種非常重要的心理活動。因此，動畫造型設計中，聯想是一種必不可少的思維方法，它可以極大地拓寬思維空間與思維方向。通過聯想的方法，創作者可以不局限于事物本身的限制，從而引申至其內涵，與其象征意義等，延伸創作思路。聯想具備多元化特征。我們既可以通過造型特征聯想到與其外形相似的形象，例如一個骨瘦如柴的人，我們可以聯想到骷髏、竹竿。也可以通過其造型特征聯想到其比喻性或隱喻性特征，比如由這個骨瘦如柴的人聯想到生病或吸毒的行為。我們還可以通過其造型特征或一個行為聯想到其引申的內涵特征，例如紅旗倒了，聯想到戰士的犧牲。同時，我們可以從其他的藝術形式中得到借鑒，并獲得聯想的價值。“民族化對我們中國動畫電影人來說更為重要”，許多優秀的作品都是從傳統的藝術表達方式、藝術語言中進行聯想，如水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》，就是從中國傳統的水墨畫中得到啟示，從而聯想到水墨動畫的可能性；《九色鹿》就是參考于敦煌壁畫的藝術風格；《大鬧天宮》、《驕傲的將軍》同樣是出自于戲曲藝術的造型特征；通過對傳統藝術形式的借鑒和聯想，能讓我們擁有大量的創作資源。《埃及王子》在設計風格上，借鑒了大量的古埃及壁畫中的藝術特征；從非洲大草原中吸取養料的動畫如《獅子王》等。這些例子充分說明用聯想的方法，可以幫助我們更好地進行設計。

三維動畫課程是高校動畫專業的一門重要的專業課程，也是我校計算機教育專業的一門專業選修課，無論是專業主干課程還是專業選修課，把三維動畫制作作為一個高端開發課程，研究新的教學模式觀點及具體實施方案就成了勢在必行的。

注釋：

①賴文華.設計思維導向的翻轉課堂教學模式改革與實踐——以“二維動畫制作”課程為例[J].軟件導刊（教育技術），2015（01）：03-06.

②戴勁.動畫原畫設計教學中如何培養學生的創新思維[J].美術教育研究，2015（10）：126.

③楊平均.動畫教育·創新思維——《網絡動畫設計》教學中如何培養學生的創新思維[J].科技信息，2013（10）：285.