基于讀寫的高中英語閱讀教學模式

周穎

【摘要】英語閱讀是高中英語教學的重要組成部分之一，英語閱讀也一直是高中英語教學的重難點。目前。我國英語閱讀教學提出了“以讀促寫、以寫帶讀”的教學模式，對于讀和寫的能力格外重視，也取得了不俗的教學效果。在此基礎下，本文將簡要談談基于讀寫的高中英語閱讀教學模式。

【關鍵詞】高中英語閱讀 讀寫

引言

高中英語教學的重要環節之一是閱讀教學，在閱讀教學生要以提高學生的閱讀成績為基本出發點，注重培養學生的綜合英語閱讀能力，因此高中英語閱讀從教學模式上就要做出改變，把培養學生的讀寫能力放在顯著位置，在圍繞英語閱讀作品進行教學的同時，全面發展學生的綜合能力。

一、高中英語讀寫能力培養的教學現狀

高中英語教學中的寫作教學一直是教學中的難點，寫作部分在高中英語試卷中所占的比重和分值也是相當大，更重要的是學生的英語思維和英語綜合運用能力完全都可以體現在寫作上面，由此可見英語寫作有著相當重要的地位。然而在現階段我國英語教學中，高中教師主要是對學生進行詞匯和語法的教學，學生在寫作過程中生搬硬套英語作文模板，沒有任何屬于自己的想法和見地，所運用的詞匯等級比較低，學生在寫作過程中主要以追求沒有語法錯誤和單詞拼寫錯誤為主，并沒有真正鍛煉到自身的英語寫作能力。

在高中英語教學過程中，為了追求學生能夠在英語考試中取得高分，教師一般只注重對學生進行基本英語知識的講解，忽略對學生閱讀能力的培養，很多教師在進行英語閱讀講解的過程中，為了追求學生能夠完全理解文章內容，力求做到逐詞逐句的翻譯，并且尤其重視閱讀作品中出現的疑難詞匯呵呵和語法知識的講解，學生在英語閱讀課堂上只學到了語法知識，并沒有深入體會和理解作品內容，而這種枯燥無趣的閱讀教學方法也并沒有激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，在課堂中教師和學生基本上沒有任何交流，這大大影響和阻礙了高中英語閱讀課堂的教學效率和教學成果，學生的閱讀水平也并沒有得到應有的提高。

學生在課下幾乎沒有任何的英語閱讀課外拓展，更沒有英語寫作練筆的習慣，很多學生僅有的英語閱讀和寫作練習就是做教師布置的英語作業或者一些英語練習冊。這些泛泛的練習題并不能夠有效地針對學生在英語學習中的具體情況進行有針對性的訓練，因此學生往往耗費了大量的實踐和寶貴的精力在做練習題上面，但是卻沒有提高自己的閱讀和寫作水平。

二、基于讀寫的高中英語閱讀教學模式

1.提高學生的主體地位。教師在英語教學，尤其是英語閱讀教學中要做到一切以學生為中心，深入貫徹落實以人為本的教育理念，在課堂上提高學生的主體地位。比如在選擇英語閱讀作品時教師要具體考慮學生的實際英語水平和理解接受能力，有針對性的進行選擇，針對英語水平較好的學生，教師可以選擇篇幅較長、難度稍大的英語閱讀作品；針對英語基礎較差的學生，教師可以選擇篇幅較短、內容有趣的英語小故事作為閱讀材料，從而激發學生的閱讀興趣，滿足學生對英語閱讀的好奇心，通過由淺入深的方式幫助學生逐步提高英語閱讀能力。高中英語教師還要從原來的“知識灌輸者”轉變為“知識引導者”，并且在課堂上積極鼓勵學生進行自主學習和自主思考，比如可以組織學生就閱讀作品中的問題進行討論等等來提高學生再教學過程中的參與度和積極性。

2.強化對學生的閱讀方法指導。教師在對學生進行英語閱讀教學的過程中要尤其注意對學生閱讀方法的指導，良好的學習方法可以起到事半功倍的效果。教師在閱讀前可以通過給學生展示幾個關鍵詞讓學生對作品進行一個簡單的猜測和預判，大致掌握閱讀作品的主要內容，然后教師可以針對閱讀作品提出幾個具有引導性的問題，鼓勵學生帶著問題進行閱讀，同時學生在第一遍閱讀的時候要采取速讀的方法，大致瀏覽一遍作品，然后再進行第二輪的細讀，在精讀的過程中教師要引導學生把文章的關鍵性語句標明出來，從而快速掌握文章的主旨內容，然后再進行第三遍的精讀，在這一環節中，教師要對文章中出現的重點詞匯和語法知識進行點撥式指導，幫助學生掌握基本的英語知識，在最后的閱讀環節中，教師要著重引導學生感知作品傳達的內在思想感情，從而幫助學生全面深入的把握文章。

3.把閱讀落實到筆頭上來。學生在閱讀的過程中可以有針對性的將好詞好句進行摘錄，為日后的寫作中積累寫作素材。此外，教師還可以把讓學生做閱讀題來鞏固所學知識改為讓學生寫一篇簡短的英語讀后感，學生在寫作的過程中不僅能夠全面鍛煉自身的英語能力，還能加深對英語作品的理解和記憶。在平時的學習過程中，教師還應該強化對學生的英語寫作訓練，比如通過讓學生寫一篇英語新聞評論等方式鼓勵學生在寫作過程中融入自己的深情實感，好的文章并不是只要做到沒有語法錯誤和拼寫錯誤就可以了，教師要鼓勵學生在寫作中融入自己的創意，把在平時積累的優秀的寫作素材運用其中，幫助自己在英語寫作上能夠錦上添花。

4.運用積極的教學語言鼓勵學生。每個學生的學習基礎和學習能力都不盡相同，尤其是高中生還面臨著高考的巨大壓力，因此他們在英語學習過程中難免會遇到挫折和困難。尤其是在英語讀寫方面，畢竟英語讀寫能力的培養不是一朝一夕就能完成的，是需要學生經過長時間的不斷努力練習才能夠得以提高的，因此在學生學習的過程中，高中英語教師應該多用一些積極的教學語言來鼓勵學生，增強學生對英語學習尤其是英語閱讀的自信心，從而更加堅定在英語閱讀上的學習。

總而言之，高中英語教學尤其是英語閱讀方面考驗的使學生的綜合英語能力，因此教師在教學過程中要根據學生的具體情況，有針對性的強化學生的讀寫能力，通過“以寫帶讀、以讀促寫”的方式全面提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]張麗.基于讀寫的高中英語閱讀教學模式[D].福建師范大學，2013.