小班幼兒繪畫教學的游戲化探究

吳飛

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0345-02

著名兒童美術教育家羅恩菲爾德在《創造與心智的成長》一書中提出："游戲……可應用于兒童的一切活動……藝術可視為游戲的一種形式，兒童在藝術特別是繪畫這樣的游戲活動中，內在需要得到真正滿足。"幼兒繪畫是一種輕松愉快的游戲形式，在工作的這幾年里，我一直嘗試著對小班幼兒繪畫教學的游戲化探究。

1.以幼兒為主體，構建游戲化繪畫教學的目標和內容

1.1 目標定位。以游戲化繪畫教學為特征的藝術課程，我們將其目標定位在：

（1）創設和營造適宜的環境，讓幼兒在游戲的氛圍內，體驗積極的情緒和情感，形成事物的初步印象。

（2）以游戲為載體，以初步形象為基礎，鼓勵引導幼兒運用多種形式，大膽地自我表現和創造，培養幼兒的美感。

（3）采用多角度多層面的評價方式，靈活機動地給予幼兒意想不到的鼓勵，讓游戲化繪畫在期待中延伸。

1.2 游戲化繪畫教學的內容選擇。（1）廣而淺。小班幼兒的年齡特點及知識經驗決定了幼兒繪畫內容的粗淺程度。只有選擇貼近幼兒日常生活的繪畫內容，挖掘幼兒能直接感知體驗的題材，才能使教育目標恰當地落在幼兒的"最近發展區"。如："五彩的太陽"，"水果娃娃聚會"等等。這些內容比較符合小班幼兒的年齡特點和知識經驗，幼兒非常喜歡。（2）趣而奇。小班幼兒大多喜歡形狀新奇，顏色鮮艷的事物，教師在選擇"廣而淺"內容的同時，要更多的考慮到有趣和新奇。如在進行"歡樂的曲線"教學時，我先請幼兒手持彩帶，隨音樂有節奏地舞動，讓孩子們在游戲中感受曲線。并根據幼兒舞動彩帶的情形，記錄不同方向，不同形態的曲線。然后教師以小魚的口吻引出情景：請小朋友幫我在池塘里畫上清清的河水（～～～～），長長的水草（§），還有我愛吃的小蟲子（～）。接著讓幼兒根據不同的曲線形態自由地表現。最后請幼兒把彩帶的一頭塞在褲腰扮演小魚，游到每個"池塘"看一看，選擇自己最喜歡的"家"。整個活動，教師都努力營造著有趣又新奇的氛圍，讓幼兒在動中體驗，玩中發展，充分體現了游戲化繪畫教學的特征。

2.在繪畫過程中努力創造、運用多種游戲手段

2.1 以游戲的口吻導題，激發幼兒對美術活動的興趣。游戲是幼兒的主導活動，當他們把繪畫當作一種游戲來對待時，孩子們才感到無拘無束，沒有精神壓力，才能把自己的內心感受幻想地盡情發揮。在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導入，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫"屋頂"的開始部分，我給幼兒講了一個故事："前幾天下大雨，大風刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。"故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔"蓋新房"。這時教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。教師利用小年齡段幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

2.2 選擇的豐富繪畫材料，在邊做邊玩中發展幼兒的美術技能。教師要為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，這樣才能使幼兒既能對繪畫活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫，提供毛線拖畫，提供吸管吹畫等。如在毛線拖畫活動"美麗的手帕"中，教師為幼兒提供了各種粗細不同的線，幼兒用這些材料蘸上顏料在白紙上拖畫，不同的顏色不同的線條交織在一起，一塊美麗的手帕就這樣完成了。活動結束時有的幼兒仍樂此不疲地要制作手帕——豐富有趣的活動材料讓小年齡段幼兒覺得繪畫原來就是"玩"游戲，繪畫是件快樂的事情。

2.3 運用故事、兒歌游戲化教學。在游戲繪畫活動中，老師還可以將語言滲透在繪畫活動中，把繪畫主題編成一個個故事或一首首好聽的兒歌，幼兒在自由活潑、愉快的氣氛中，掌握繪畫內容，陶冶情操。如：畫小雞時我們先把小雞編成一首兒歌：

"小雞小雞真可愛，頭兒身體圓又圓，嘴巴尖尖捉蟲子，竹葉腳兒地上踩，圓溜溜的眼睛，骨碌碌地轉呀，哈哈--好大的一條蟲子喲！"

概括地描述小雞的特征及基本的繪畫步驟，使幼兒知道第一步畫什么，第二步又畫什么……然后我們在黑板上畫了一只雞媽媽，把小朋友分成六組，玩"給雞媽媽找小雞"的游戲。幼兒通過瑯瑯上口的兒歌引導和自己靈巧的小手，給雞媽媽找回了許多可愛的雞寶寶（在紙上畫了許多小雞）。繪畫后，幼兒之間邊念兒歌邊找朋友，開心極了，興奮極了。

3.運用游戲化的評價，讓幼兒獲得成功感和滿足感

游戲化的繪畫活動更需要游戲化的評價過程，我們在評價幼兒作品時，采用游戲化的評價語言，收到意想不到的效果。如：讓幼兒學畫小魚時，我們對幼兒說："誰畫的魚兒最漂亮，小貓就會來釣魚。"這時幼兒的繪畫積極性馬上被調動了起來。為了招來"小貓"，他們畫魚兒的時候特別認真仔細。評價時，教師一邊觀察巡視，一邊在幼兒的作品旁印上不同數目的"小貓"印章。幼兒一邊數，一邊興奮地交流著："我有三只小貓來釣魚，你呢？""我比你更多，我有五只小貓呢。"洋洋小朋友對我說："老師，今天我這兒只來了一只小貓，明天我畫許多許多漂亮的魚兒，你能多請幾只小貓咪嗎？"我微笑地朝他點頭，表示非常愿意。就這樣，我們如法炮制：畫蘑菇，我們給他們印"小白兔"：畫蟲子，我們印"小雞"：畫怪獸，我們印"奧特曼"……運用這種有趣的游戲評價形式后，每一次的作品講評，幼兒都充滿著期待。游戲化的評價可以避免單純的評價作品的好與不好，而且還能激發幼兒繪畫的興趣，提高幼兒繪畫的技能，從而讓幼兒始終對繪畫活動充滿著向往和迷戀。

經過實踐，小班游戲化的繪畫教學活動具有明顯的優越性。幼兒通過各種有趣的美術游戲，自主地按照自己的意愿進行著美術創作活動，幼兒對美術活動產生了濃厚的興趣，同時讓幼兒珍愛自己的獨立思考和異想天開，充分開拓和發揮孩子們的藝術潛能。