游戲化繪畫教學與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)

張秀梅

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0337-02

著名兒童美術(shù)教育家羅恩菲爾在他的著作《創(chuàng)造與心智的成長》中提出："游戲可適用于兒童的一切活動，藝術(shù)可視為游戲的一種形式，兒童在藝術(shù)特別是繪畫這樣的游戲活動中，內(nèi)在需要得到真正滿足。"繪畫活動是發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力的有效手段，也是孩子們比較喜歡的活動。上學期我擔任的是小班的美術(shù)老師，以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣為主，主要方式是拓印、添畫、涂色、撕剪紙等。在教學中我發(fā)現(xiàn)部分幼兒機械模仿，一些孩子在畫畫時顯得比較急，孩子的作品也缺乏創(chuàng)新和靈氣，針對這些情況，反思教學活動中的問題，思考對策以期待收到更好的活動效果。

1.以幼兒為主體，構(gòu)建游戲化繪畫教學的目標和內(nèi)容

1.1 目標定位。新《綱要》的藝術(shù)教育取向強調(diào)以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)感受與表現(xiàn)的環(huán)境，注重幼兒感知與體驗，給予幼兒自由的空間，避免重技巧訓(xùn)練與成就導(dǎo)向的教學，不要求幼兒循規(guī)蹈矩的模仿。以游戲化繪畫教學為特征的藝術(shù)課程，我將其目標定位在：

（1）創(chuàng)設(shè)和營造舒適的環(huán)境，讓幼兒在積極地情感體驗中對事物形成初步印象。

（2）以游戲為載體，以初步印象為基礎(chǔ)，鼓勵幼兒采用多種方式大膽想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的美感。

（3）采用靈活的積極地適合幼兒年齡特點的評價方式，讓繪畫在期待中得到更好的發(fā)展。

1.2 游戲化繪畫教學的內(nèi)容選擇。新綱要組織與實施第六條明確指出"教育活動內(nèi)容應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，更注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活與游戲之中" 小班的幼兒受其認知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，他們往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此我在選擇小班繪畫活動教材時注意選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物、玩具和好吃的食物等，我就設(shè)計成具有游戲情節(jié)的游戲內(nèi)容如"小兔請客"、 "畫氣球"、"畫糖葫蘆"、"彩色的糖果"等等。

2.在繪畫過程中努力創(chuàng)造、運用多種游戲手段

2.1 繪畫常規(guī)游戲化。小班幼兒剛開始學習畫畫時，培養(yǎng)良好的繪畫常規(guī)十分重要。幼兒對油畫棒，各色顏料充滿著好奇，在使用前雖然已經(jīng)把規(guī)則講解得很清楚，可是整理時還會發(fā)現(xiàn)油畫棒丟的丟，斷的斷，顏料混色，孩子們臉上手上桌子上涂滿顏色。后來發(fā)現(xiàn)通過自編兒歌教幼兒正確使用和整理材料效果不錯。在愉快的氣氛中，教幼兒朗誦兒歌《神奇的小畫筆》："小畫筆真神奇，畫藍天畫草地，越畫越美麗?？墒悄阋獊y畫桌子和墻壁，我可不會喜歡你。"目的是讓幼兒正確使用畫筆，懂得珍惜和愛護自己的畫筆。我們還用一些詞語如：蘸一蘸，舔一舔，回到自己家等詞語提醒幼兒用顏料不滴色、不混色。在以后的繪畫活動中，幼兒不但會遵守繪畫常規(guī)，而且愛護畫筆，能做到不滴色，不混色等。

2.2 運用故事、兒歌游戲化教學。在游戲繪畫活動中，將語言滲透在繪畫活動中，把繪畫主題編成一個故事或一首好聽的兒歌，幼兒在自由活潑﹑愉快的氣氛中，掌握繪畫內(nèi)容，陶冶情操。如印畫蘿卜魚時，我先給孩子們講了一個故事："今天小兔子請小貓到家里做客，我們都知道小貓愛吃魚，可是到了小兔子家一看，啊，怎么全是胡蘿卜呀，小貓很生氣，準備要回家，小兔子說，小貓你別生氣，看我給你變個魔術(shù)，馬上就能給你變出香噴噴的魚來了，一會兒，小兔子真的給小貓變出了魚，小貓高興地吃起來，小朋友們你想知道小兔子是怎么把胡蘿卜變成魚的嗎？"激發(fā)了幼兒學習的興趣，我們一起學習了蘿卜魚的印畫。

簡單、短小，瑯瑯上口的兒歌是小班孩子比較喜歡的，所以，我在教幼兒學畫簡單物體時，常常運用兒歌進行教學，加強教學的趣味性，使教學內(nèi)容形象化，易懂易接受。如我們在畫想象畫時，會邊說"上看看，下看看，左看看，又看看"來添畫。幼兒一邊念兒歌一邊作畫，畫畫變成了非常愉快的事情。

3.運用游戲化的評價，讓幼兒獲得成功感和滿足感

游戲化的繪畫活動更需要游戲化的評價過程，在評價幼兒作品時采用游戲化的評價語言會收到意想不到的效果。如：讓幼兒學習畫冰激凌時，我對幼兒說："誰畫的冰激凌最漂亮，口味最獨特，味道最好吃，會有好朋友來跟你分享你的冰激凌哦。"這時幼兒的繪畫積極性馬上被調(diào)動了起來。為了請來更多的好朋友，他們畫冰激凌的時候特別認真仔細，絞盡腦汁與眾不同。評價時，教師一邊觀察巡視，一邊在幼兒的作品旁邊貼上不同數(shù)目的"好朋友"貼畫。幼兒一邊數(shù)，一邊興奮地交流著："我有兩個好朋友呢，你呢？""我比你多，我有三個好朋友呢。"程程小朋友對我說："老師，今天我這兒只來了一個好朋友，明天我會畫許多好吃的冰激凌，你能多請幾個好朋友嗎？"我微笑地朝他點頭，表示非常愿意。

就這樣如法炮制：拓印蘿卜魚我給他們印"小貓"；拓印毛毛蟲，我給他們印"小雞"……運用這種有趣的游戲評價形式后，每一次的作品講評，幼兒都充滿著期待。我認為游戲化的評價可以避免單純的評價作品的好與不好，而且還能激發(fā)幼兒繪畫的興趣，提高幼兒繪畫的技能，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而讓幼兒始終對繪畫活動充滿著向往和期待。

經(jīng)過實踐，小班游戲化的繪畫教學活動具有明顯的優(yōu)越性。我們要進一步走近幼兒，運用游戲化繪畫教學的形式，為幼兒提供游戲化的繪畫環(huán)境，在繪畫游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造力，幫助幼兒體驗藝術(shù)活動的樂趣和美感，同時讓幼兒喜歡自己的獨立思考和異想天開，充分開掘和發(fā)揮孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造潛能。