關于新課改下初中班主任面臨的問題及其對策

周妍

摘要：新課改的中心思想是素質教育，就是改變傳統的教學模式，通過制定新的教學目標，創新教學模式，提高初中學生的自主學習能力和綜合素質，這對班主任開展班級教學管理工作提出了很高要求，需要初中班主任轉變教學管理理念，不斷提高自身能力素質，采取積極對策，才能實現新課改對學生素質教育的目標。

關鍵詞：新課改；教學管理；素質教育

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0323-01

隨著以素質教育為中心的新課改的推進，需要初中班主任轉變傳統的教學管理方法，不斷創新教學管理工作的方式方法，積極轉換角色定位，建立一切為了學生和以學生為主體地位的核心理念，通過與學生建立和諧的師生關系，對學生傾注更多的情感，以情管人，班級的教學管理工作一定能達到理想的效果。我就初中班主任工作面臨的問題和自己多年的班主任教學管理工作實踐，談點自己的體會和做法。

1.初中班主任工作面臨的問題及分析

實行新課改后，仍然有不少初中班主任的教學管理思路和理念沒有轉變，自身素質和能力提高不快，面對社會和家長巨大壓力，對做好班主任工作越來越感到力不從心，造成這種情況的原因主要有以下幾個方面：

1.1 教學管理思路和理念沒有與時俱進。在以前傳統的教學模式下，初中班主任的工作重點和主要精力都放在了提高學生成績上，關注的重點是"分數"，只要學生能提高成績，其他的方面都不重要。實行新課改后，學生以素質教育為中心，班主任關注的重點變成了"人"，一切以學生的全面發展為中心，以學生為主體地位，培養學生各方面的能力素質，提倡探究式學習方法。但現實的教學管理情況是，仍有不少班主任思路和觀念沒有與時俱進，又不注意提高能力素質，缺乏科學的管理方法，或者管理方法簡單，造成對班級管理混亂或是管理水平不高，阻礙了學生的全面發展和新課改的落實。

1.2 班主任不能及時疏解壓力輕裝上陣。由于初中班主任要面對提高升學考試成績和升學率、社會和家長的期望、教學管理中的問題等多重巨大壓力，這些壓力長時間得不到疏解，思想包袱越背越重，導致許多初中班主任不同程度地存在著心理問題和身體健康狀況不佳，甚至給一些班主任造成嚴重的疾病。這些壓力還會讓班主任心情焦慮、情緒易失控或出現大的波動等問題，使班主任對班級的教學管理不能輕裝上陣，不能以積極的心態應對教學管理中的問題。

1.3 班主任對學生的培養目標定位不準。在新課改的背景下，以素質教育為中心，以培養學生的全面發展為根本，但是不少初中班主任對學生教學目標的設定仍然是提高學習成績這個單一目標上，忽略了全面發展和提高綜合能力素質這個新課改下對學生的根本要求。一些班主任仍然采用簡單強制性的管理方法，忽視了學生在教學管理中的主體地位。由于班主任是班級的領導者、組織者、管理者，一旦班主任對學生培養目標定位不準確，就會偏離課課改的要求，達不到時素質教育的目的。

2.提高初中班主任教學管理能力的對策

2.1 樹立新的課標理念，提高自身能力素質。要做好新課改下的初中班主任工作，就一定要樹立新課標的理念，真正把班級教學管理重點轉移到學生素質的提高上，全面培養學生的綜合能力。作為班主任自身也要加強學習，除了提高自身的專業知識外，更要注重提高自身的綜合素養，要善于接收和學習新生事物，善于學習和借鑒優秀班主任的教學管理方法，不斷鉆研和創新教學管理模式，提高班級管理水平和能力。

2.2 重視學生情感教育，師生之間真情互動。初中階段，學生的身心和情感還不成熟，缺乏與班主任的情感交流，再加上正處在性格叛逆時期，還有中考升學壓力，在學生出現問題時，不能與班主任進行很好溝通。如果不能及時處理這些問題，會造成嚴重不良后果。要做好初中班主任工作，就要和學生建立和諧的師生關系，融洽相處，注重跟學生進行感情交流，給學生真愛，像慈母和朋友一樣走進他們的心靈，與他們進行真情互動，用關愛激勵學生健康成長。尊重學生，就要樹立學生在教學管理中的主體地位，真正關心學生的成長進步，在學習上多指導，生活上多關心，這樣才能有針對性地做好班級的教學管理工作，使學生在良好的環境中成為有用之才。

2.3 為人師表率先垂范，用高尚道德教育人。作為班主任不僅擔負者對全班學生文化課的教學管理，還肩負者塑造學生靈魂的的工作，對學生的思想品德、為人處事、日常行為規范的培養都有不可推卸的責任。如果能提高學生的道德修養，建立良好和諧的班風，學生就能自覺服從管理，養成良好的日常行為規范，就會減輕班主任的管理工作。在這方面，班主任應該樹立良好的職業道德，時刻都要為人師表率先垂范，給學生樹立良好形象，用教師高尚的人格、品德去教育人、影響人，對他們產生潛移默化的作用，就能自覺提高學生的道德修養。

2.4 注重學生自我管理，善于發揮班干作用。初中班主任要做好班級的教學管理工作，只依靠自己的力量是不夠的，必須要有一批能力強、素質高、有集體榮譽感的班干部，來協助自己共同做好班級管理工作。因此，班主任要注重選拔培養班干部，善于發揮這些班干部和骨干的主動性和創造性，放手讓班干部大膽管理，這也是體現學生主體地位的重要形式。讓班干部和更多的學生參與教學和班級日常事務的管理，既能培養他們的責任感、榮譽感，又能鍛煉他們的管理能力，有助于學生綜合素質的提高，還能增強班級的凝聚力和向心力，能有利地促進班級的管理工作。

總之，在新課改下，班主任要更新理念，轉換角色，始終堅持一切為了學生的發展這個中心，以積極的心態，創新教學管理模式，就一定能夠當好班主任，一定能成為新課程改革的中堅力量。

參考文獻：

[1] 李愛民.初中班主任情感教育方法的探討[J].科技創新導報，2012（07）.