淺談初中歷史課堂師生互動(dòng)式教學(xué)

吳玲玲

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0267-01

早在兩千多年前，我國(guó)的《禮記·學(xué)記》中就已提出了"教學(xué)相長(zhǎng)"的思想，也就是今人所說(shuō)的"師生互動(dòng)"。然而，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大都是老師講、板書、學(xué)生聽、朗讀、記憶、教師提問(wèn)穿插其中、既講讀法。這種陳就的方法儼然已經(jīng)不適宜新課改的要求了。課堂教學(xué)改革是課堂改革的重頭戲，因此強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)，教師與學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的平等參與者。那么，究竟如何在初中歷史課開展互動(dòng)式教學(xué)呢？下面就本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗淺地進(jìn)行探究。

1.師生教學(xué)的重要性

現(xiàn)行初中歷史新教材為師生互動(dòng)教學(xué)提供了一定的空間。新教材的設(shè)計(jì)呼喚教師教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思維、獨(dú)立思考與感悟。同時(shí)，隨著初中課程教材改革的深入，也必將推動(dòng)教學(xué)方法的改革上一個(gè)新臺(tái)階。具體針對(duì)初中歷史教學(xué)、呈現(xiàn)出以下三個(gè)主要的要求和趨勢(shì)：首先，要從探究問(wèn)題的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)、深入探討歷史問(wèn)題的機(jī)會(huì)；其次，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生的思維為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展；第三，注重史料的作用訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)史料的匯集、整理、辨析、推論，來(lái)解決歷史問(wèn)題。

而師生互動(dòng)教學(xué)正是順應(yīng)改革，促進(jìn)學(xué)生歷史思維，并獲取信息的主要渠道，其運(yùn)行的目的不僅僅只是培訓(xùn)學(xué)生交流互動(dòng)的技能，更重要的是要由教師主導(dǎo)，創(chuàng)造情景，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探索新知，在學(xué)生頭腦并用過(guò)程中逐步形成科學(xué)概念、基本規(guī)律。這種模式對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位提出了較高要求，教師必須改變傳統(tǒng)的"注入式"教學(xué)法，按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，真正激活歷史課堂，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心和主體。

2.師生互動(dòng)教學(xué)的有效途徑

2.1 轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。我們要想使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中真正地"動(dòng)"起來(lái)，必須轉(zhuǎn)變教師的角色，建立新型的師生關(guān)系。在新課程教學(xué)中我們往往輕視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，只沉溺于教科書，課標(biāo)考綱和試卷中。憑借著深厚的專業(yè)功底，課余修煉些課外書（文史、時(shí)政等），把時(shí)政、故事、點(diǎn)故融入教學(xué)中，學(xué)生也很滿意、樂(lè)聽，同事們?cè)u(píng)價(jià)課講得好，加之自己對(duì)本職工作的熱愛，樂(lè)于與學(xué)生聯(lián)系、成為學(xué)生的良師益友。對(duì)于新理論，我都能理解、接受，但怎樣轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)行為，怎樣讓學(xué)生有效參與課堂？我們要讓學(xué)生有效參與課堂，在新課改下，課堂中心是學(xué)生，要讓教師與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生之間互動(dòng)交流。教師必須做好學(xué)習(xí)促進(jìn)者、倡導(dǎo)者這一角色。

2.2 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)和諧的課堂氛圍。在師生互動(dòng)的活動(dòng)中，我們往往遇到一種情況，就是師動(dòng)生不動(dòng)，這里面的原因很多，但首要原因是教師沒有注意互動(dòng)首先是一種情感、情緒的互動(dòng)，教師沒有創(chuàng)設(shè)一種安全、和諧的課堂氣氛。在這方面我深有體會(huì)，由于我這幾年都是中途接畢業(yè)班的歷史課，不了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，其中有一個(gè)班在八年級(jí)的時(shí)候課堂紀(jì)律較差，每個(gè)老師都怕教這個(gè)班，偏偏我就碰上了。第一節(jié)課我就對(duì)他們約法三章，嚴(yán)格要求，誰(shuí)知他們逆反心理特別強(qiáng)，根本就不配合上課，不是睡覺就是在課堂上大聲講話。這讓我意識(shí)到課堂上要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，必須要真正建立起平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，教師不能居高臨下，尤其要注意把握課堂情緒，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍。教師必須始終做到"目中有人"，確立學(xué)生主體的教學(xué)觀，教師要從心靈深處平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，在整個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程中，要以一種商量、協(xié)商的口吻進(jìn)行對(duì)話。例如"大家覺得他說(shuō)得怎樣？你想試一試嗎？"這樣的話語(yǔ)使孩子與教師的心拉近了，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，積極投入到學(xué)習(xí)探究中。

2.3 創(chuàng)造善問(wèn)的課堂教學(xué)氛圍，形成師生共同進(jìn)步的良性互動(dòng)。善思善疑、永不滿足是每個(gè)成功者必備的素質(zhì)之一。新課程要求構(gòu)建新型的課程教學(xué)觀，徹底改變"教師夸夸其談，學(xué)生鴉雀無(wú)聲"的教學(xué)局面，與其自己費(fèi)力不討好，何不退而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索？大膽讓學(xué)生質(zhì)疑。誘導(dǎo)學(xué)生善思善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、合作的探索能力，應(yīng)該獲得不錯(cuò)的課堂互動(dòng)效果。

只有如此，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、有自主探究能力、學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的新生代。當(dāng)然，探究中教師要善于引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助歸納，形成良性的、充滿生機(jī)和活力的師生合作和共同提高的課堂教學(xué)情境。

構(gòu)建師生雙方互助和諧發(fā)展的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中做有心之人。多搜集一些與課本內(nèi)容有關(guān)的新穎材料，把考點(diǎn)故事化、情景化、形象化，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)有意義的訓(xùn)練題，豐富課堂教學(xué)形式和課堂教學(xué)內(nèi)容。

總之，初中歷史課堂建構(gòu)師生雙方互動(dòng)和諧發(fā)展的教學(xué)模式需要我們老師去探究，只有在實(shí)踐中讓師生總之得到互動(dòng)，帶來(lái)更多的課堂實(shí)效，才能說(shuō)明這個(gè)方法合適，這樣我們教師的教育水平能力才能得到進(jìn)一步提升。