新課改下初中物理實驗教學探究

龍俊

摘要：通過演示實驗、分組實驗等多種實驗教學模式，激發學生學習興趣、培養學生觀察能力和創新精神；通過對物理實驗重要性的認識，激發學生進行實驗操作，提高動手操作能力；通過認真地設計問題，引導學生有效質疑，讓學生獲得新知識，并能應用新知識解決物理問題。

關鍵詞：新課改；物理實驗；觀察；創新

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0244-02

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度，所以實驗教學能很好地培養學生的多種能力。隨著中考的改革，物理實驗考查已成為一項必考內容，使物理實驗教學具有重要的現實意義。下面談談如何在初中物理實驗教學中培養學生富有個性、協作性、創造性。

1.重視實驗、培養觀察能力

觀察是準備創新素質 首先應該使學生知道：所謂觀察是指直接運用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，或者間接借助于器材對物理現象的一種有目的、有計劃，并且持續、反復的知覺過程。就是要有目的地辯明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因。其次，要使學生了解：觀察是要經過一定的努力，克服一定的困難，才能發現問題，才能對事物的正確認識，才能得到正確的結論。

1.1 在演示實驗中培養學生的觀察能力 在學習過程中有許多演示實驗，學生對演示實驗很感興趣，但在進行觀察時往往抓不住關鍵，這就要求教師要在實際教學中，引導學生進行觀察演示實驗，不斷的啟發提問，讓學生分析、討論，充分調動學生學習的積極性，使實驗結論合情合理地得出來，也可以讓學生參與實驗，對培養學生的觀察能力是很重要的。如在講到《空氣的力量》這節課時，我設計1～3個驗證是否有大氣壓強的實驗，并解釋現象。

實驗1 把浸過酒精的棉花用火柴點燃投入事先準備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶內.引導學生觀察現象并得出雞蛋是被大氣壓壓入瓶子的。

實驗2 拿一空鐵皮罐，放少許水，罐口打開，放在火上將水燒開。水燒開后，注意觀察鐵皮罐的形狀，然后將鐵皮罐罐口用蓋子蓋緊，小心放入盆內，然后用冷水澆鐵皮罐，再仔細觀察鐵皮罐是否有變化？

通過實驗現象讓學生真正體會的大氣壓強的存在。同時培養了學生的觀察能力。

1.2 在分組實驗中進行培養學生的實驗探究能力 如在《探究滑動摩擦和什么因素有關》的實驗，要引導學生獨立思考、交流討論，設計出探究計劃。教師將趁此機會點撥他們：影響滑動摩擦力大小的因素可能不只一個，我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？從而引出"控制變量法"。通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。接著學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論。所以實驗是物理學習的精髓，探究實驗讓學生自主動手、師生共同處理實驗數據，共同提煉教學內容要點，可以在教學活動中建立民主、平等、交流互動的師生關系。

1.3 開展課外活動激發學生的觀察興趣 組織學生參觀、做課外小實驗等，激發學生的觀察興趣。如學習流體壓強與流速的關系時，可以布置學生制作飛機模型，看誰做的飛機飛得高飛得遠；學完大氣壓強，利用大氣壓強制作噴泉；利用紅外線制作自動門，利用電子線路制作自電控門……在此基礎上進行觀察講解，即活躍了學生的思維，調動了學生的積極性，提高了學生學習物理的興趣，達到了培養觀察能力的目的，組織學生參加社會實踐活動，使學生了解物理知識在生產實際中的廣泛應用。

2.優化實驗，培養創新能力

2.1 認識物理實驗及其作用 物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。初中學生對為什么要做物理實驗存在著不正確的想法，有的是無所謂，有的是強烈的好奇心渴望老師多做實驗，實際上他們都不知道為什么要做物理實驗。如對于彩虹，學生認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到。在序言中教學中我就用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現在教室里，當上午或下午有太陽光時，還帶領學生到室外背向太陽光站立，用噴霧器或學生用口斜向上方噴射水霧，就可以看到一道人造小彩虹，使學生感到新奇，通過這段教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下對物理現象進行觀察和研究的活動。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規律。實驗中要有實事求是的科學態度。教育學生每做一個實驗都應該：了解實驗目的，理解掌握實驗原理，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論，整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理科學家所做的物理實驗以及所取得的成績。以達到激發學生渴望實驗的目的。

2.2 促使學生認真做實驗。①引導學生利用課本做好實驗初中物理開始階段的實驗，應指導學生做好教材中安排的實驗，這樣做有利于培養學生正確使用教科書的好習慣，養成尊重科學的好品質。這個階段主要使學生知道怎樣進行物理實驗。初中階段學生做實驗時，其動機和目的往往是不確定性的，實驗中經常會出現一些違反操作規范的事，教師要注意發現學生實驗中出現的各種問題并及時進行指導，形成良好的實驗習慣，培養學生嚴謹的科學作風。②創造機會多做實驗，養成勤動手的好習慣。學生實驗能力的培養是一項長期的工作，應貫穿在整個物理教學過程中，只要有可能就讓學生參與。在課堂演示實驗中也要盡可能創造機會讓學生動手，如聲的產生中的音叉實驗、摩擦起電實驗等就請學生做；將其中的一些演示實驗改成學生分組實驗，如平面鏡成像特點實驗、決定導體電阻大小的因素實驗等；做好教材中的小實驗；讓學生參與老師準備和整理實驗教材，使學生有更多的接觸實驗器材的機會，以便了解器材的性能、用途。處理好實驗性的習題，準備好相關的實驗器材，讓學生親自動手做，進行觀察從中得出結論。總之增加學生動手的機會有利于調動學生學習的積極性。③用簡單器材做好實驗。做好物理實驗，對于物理學習是有很大幫助的，做好物理實驗是需要一定的物理實驗器材，但物理實驗有時用簡單的器材就能說明問題，例如學習力的作用是相互的這部分內容時，就讓學生通過拍桌子感到手疼來體會。我經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用小藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這樣有利于培養學生的創新意識，即充分利用資源開發新產品。

3.綜合實驗，培養應用能力

3.1 培養學生應用物理知識解決問題的能力。在學生認識物理實驗的重要性后，會積極主動做好實驗，當學生能夠做基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求，如指導學生做一些驗證性的和設計性的實驗。適當增加設計性實驗。聯系專題，分析解決問題，如在學完密度知識后我就讓學生根據實驗室所能提供的器材，要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生提出了這樣一些問題：①怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？②如何用天平、燒杯、水等測金屬塊的密度？③怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？④怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？⑤怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？等等，根據學生提出的問題，讓學生自己設計實驗方法進行實驗。組織開展課外興趣小組，積極鼓勵學生進行"小制作、小論文、小實驗、小發明"，開展豐富多彩的課外活動。如學生自己制作出"土電話"、"驗電器"、"橡皮筋測力計"、"密度筆"、"蓮花型煙灰缸"、"書頁夾子"、"重垂線水平儀"、"兩用秤"等，培養了學生的創新意識和動手能力，有利于從應試教育向素質教育的轉化，有利于學生個性的發展和智力的開發，也有利于發現人才和培養人才。

3.2 引導學生學習新知識。掌握已學知識是為了更好的學習新知識，當學生學習了一些知識后，就應該讓學生主動的去學習新知識，如學生學完長度測量的內容后，就建議學生去測量教室的體積，測量教學樓的高度，樹干的周長，一張紙的厚度等，復習舊知識，學習新知識，如通過對物態變化的復習，引導學生講座為什么會發生物態變化，進而導入分運動，內能的學習，通過內能的學習，引入熱機知識的學習，通過質量，體積的測量，進一步研究物質密度的測量，通過歐歐姆定律的學習，引導學生思考，如何測導體的電阻等，使學生知道新知識的增加都是建立在已學知識的基礎上的，但學習了知識后要進一步學習新知識。

總之，一個合理的物理實驗教學不但可以增強學生的學習興趣，培養學生的創新意識，還能使學生學會學習，開發智力，促使全體學生素質全面發展、個性健康發展。

參考文獻：

[1] 李愛萍； 物理教學中的興趣培養[J]； 北京：教育雜志社；2007.7

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