高中化學有效作業設計策略研究

陳洪良

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0242-01

1.高中化學有效作業設計的目標設計策略

高中化學有效作業設計的依據是教學目標。新課程實施三維課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。高中化學有效作業設計圍繞著新課程三維目標而展開。

先根據普通高中《化學課程標準（實驗）》、《浙江省普通高中新課程實驗化學學科教學指導意見》、近幾年《浙江省普通高考考試說明（理科）》和我校學生在各個學習階段的實際情況設計高中三年的化學課程總目標，根據總目標設計各個模塊的教學目標，在根據模塊教學設計各個模塊中各單元的教學目標及每一節內容的課時教學目標，即

總目標模塊目標單元目標課時目標

完成教學目標設計后，根據教學目標選擇和設計教學內容，包括模塊教學內容、單元教學內容、課時教學內容。再根據課時教學內容確定教學的重點、難點，根據教學的重點、難點、疑點進行有效作業的設計。

2.高中化學有效作業設計的整體設計策略

2.1 高中化學有效作業的形式和內容。高中化學有效作業包括教師課堂教學時使用的課內作業、教學內容完成后的課外作業及教學質量評價用的測試作業。

課內作業主要是典型例題、同步精練題，典型例題是師生課內共同探究解決的習題，同步精練題由學生在課內獨立探究解決的習題。

課外作業類型有：新授課作業、復習課作業（單元復習、模塊復習、期中、期末復習、高三復習）

測試作業類型有：測試作業、模塊測試作業、期中測試作業、期末測試作業及根據教學需要安排的階段性測試作業。

2.2 高中化學有效作業的整體設計策略。高中化學有效作業設計的整體性策略是，將高中三年教學中所使用的課內作業、課外作業、測試作業統籌考慮，整體設計。避免不同學習階段之間作業設計的無序、重復、雜亂。

課外作業根據課內作業進行變式設計，測試作業根據課外作業進行變式設計，形成教學、練習、評價三位一體的作業體系。使學生上課能聽懂、作業能會做、考試成績好、學習興趣高、課外會自學，有效避免濫做作業，有效避免"無效"作業對學生學習的負面干擾，切實減輕學生的學習負擔。高中化學有效作業整體設計思路如下所示：

2.3 高中化學有效作業設計的操作步驟。首先，根據普通高中《化學課程標準（實驗）》、《浙江省普通高中新課程實驗化學學科教學指導意見》及近幾年《浙江省普通高考考試說明（理科）》對每一章教學內容的有效作業設計作出總體安排：設計單元教學目標及每一課時的教學目標，根據設計的教學目標設計該單元有效作業的編寫總量、每一課時有效作業的形式和數量。

接著，根據每一課時的教學目標選擇和設計該課時的教學內容，確定教學的重點、疑點、難點，再確定每一課時有效作業的習題取舍。

最后，根據每一課時教學內容設計和已確定的有效作業的知識內容編寫有效作業。

2.4 高中化學有效作業設計的案例。以高中化學必修 1"從海水中獲得的化學物質"這個專題為例進行說明。

首先，根據《普通高中化學課程標準》、《浙江省普通高中新課程實驗化學學科教學指導意見》和《浙江省普通高考考試說明（理科）》，結合我校學生的實際情況設計《從海水中獲得的化學物質》的教學目標：

知識與技能：

（1）了解碳酸鈉的性質。

（2）掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質上的異同點和如何區別碳酸鈉與碳酸氫鈉。

（3）了解碳酸鈉及碳酸氫鈉在生產生活中的應用。

過程與方法：

（1）通過對碳酸鈉化學性質的實驗探究，學會利用化學實驗探究物質性質的基本方法。

（2）通過碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質比較學習中，學會比較，歸納等信息加工的方法。

情感態度與價值觀：

（1）培養學生實驗動手能力、實驗設計能力以及與同學的交流合作能力。

（2）通過生活中的化學用品引入，使學生更加喜愛化學，激發學習化學的熱情。

其次，是根據教學目標設計《從海水中獲得的化學物質》有效作業。

例如，關于"認識食用堿——碳酸鈉"知識點設計了這樣一個實驗：

實驗一、用pH試紙測定同濃度的碳酸鈉、碳酸氫鈉溶液pH；

實驗二、在兩只潔凈的試管中分別加入2～3mL氯化鈣溶液，逐滴加入碳酸鈉和碳酸氫鈉溶液2滴（嚴格控制用量）；

實驗三、在兩只潔凈的試管中分別加入2～3mL碳酸鈉和碳酸氫鈉溶液，逐滴加入2～3滴澄清石灰水溶液。

完成表格：