淺談“學(xué)探導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式之小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

唐義霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課是對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種數(shù)學(xué)課型。它并不是簡單的重復(fù)，而是學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)本階段學(xué)習(xí)過的知識(shí)，進(jìn)行深層次的再學(xué)習(xí)，是一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到深入理解、學(xué)以致用，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和技能的過程；更是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的取得、數(shù)學(xué)邏輯的形成以及解決實(shí)際問題能力提高的過程，是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，做好這一內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展具有重要意義。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課十分難上，通過聽取一些老師上的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課存在幾種誤區(qū)：①單純地列舉知識(shí)點(diǎn)②上成了練習(xí)課③給學(xué)生空間不足④知識(shí)遷移不夠。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓教學(xué)效果事倍功半。為此我校結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行了一些探索，初步形成了復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，以供商榷。

關(guān)鍵詞：“學(xué)探導(dǎo)練”；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0218-01

新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課該如何體現(xiàn)"以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"的新理念，適應(yīng)新的要求？結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，初步確立"學(xué)探導(dǎo)練"數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式復(fù)習(xí)課基本環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)——合作探究——點(diǎn)撥解惑——鞏固檢測。

結(jié)合人教版教材六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《圓柱、圓錐復(fù)習(xí)課》把本校數(shù)學(xué)組在操作該教學(xué)模式時(shí)的一些做法與大家交流與分享。

1.自主學(xué)習(xí)

教師出示本單元的知識(shí)框架，學(xué)生完善知識(shí)框架里面的內(nèi)容。

【注意問題】

①教師要營造良好的自學(xué)環(huán)境，制止干擾學(xué)生自學(xué)的行為，加大巡視力度，盡可能多的獲得學(xué)生自學(xué)信息；

②關(guān)注學(xué)困生，幫助他們完成學(xué)案；

③對(duì)自學(xué)中遇到的困難要給予及時(shí)幫助和指導(dǎo)；

④掌握學(xué)生自學(xué)進(jìn)度，根據(jù)整體自學(xué)進(jìn)度調(diào)整自學(xué)時(shí)間。

在研討的過程中，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要注意以下幾個(gè)問題：

本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，自主進(jìn)行知識(shí)的整理，并在整理中實(shí)施知識(shí)的再創(chuàng)造。整理時(shí)要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是將各縱向的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，組成由簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈；二是把各橫向的知識(shí)點(diǎn)有效地分化開來，組成一個(gè)整體。讓學(xué)生所學(xué)的分散的知識(shí)"豎"成線、"橫"成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生有效地建構(gòu)其科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這些形成的"線"和 "塊"就是學(xué)生創(chuàng)新的成果。整理形式，一般采用"樹枝圖"、表格、圖畫等形式；整理的結(jié)果：力求簡單、明確，使人一目了然。要給予學(xué)生比較充裕的時(shí)間和空間。

2.合作探究

學(xué)生根據(jù)框架中的知識(shí)點(diǎn)，在小組內(nèi)提出疑惑，組內(nèi)討論交流，并解決。

【注意問題】

①教師應(yīng)融入到學(xué)生中間，用心去聽學(xué)生說什么、做什么，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)；

②學(xué)生在討論時(shí)教師要積極關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予幫助。

在研討的過程中，我們認(rèn)為合作探究環(huán)節(jié)需要注意以下幾個(gè)問題：

交流時(shí)，學(xué)生可以用自己的語言，也可以借助實(shí)物、圖表……等行為來闡述自己的整理成果和思維過程。形式有同桌間的展示、學(xué)習(xí)小組里的交流、面向全班同學(xué)的匯報(bào)等形式，主要目的是創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)資源，讓那些不同的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方式、思維模式進(jìn)行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補(bǔ)充、相互借鑒的作用。

3.點(diǎn)撥解惑

小組匯報(bào)展示，教師根據(jù)不同的課型點(diǎn)撥、糾錯(cuò)、解惑，最終解決問題。

【注意問題】

①教師講解在自主學(xué)習(xí)和合作探究中出現(xiàn)的普遍性問題。學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講；

②質(zhì)疑學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)、容易錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)、在自主學(xué)習(xí)中容易漏掉的知識(shí)點(diǎn)。

在研討的過程中，我們認(rèn)為點(diǎn)撥解惑環(huán)節(jié)需要注意以下幾個(gè)問題：

學(xué)生通過討論交流，教師要進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，教師就完全可以用學(xué)生的"作品"幫助學(xué)生進(jìn)行梳理；如果學(xué)生的"作品"還不能滿足"形成知識(shí)系統(tǒng)"這一目標(biāo)的需要時(shí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)、質(zhì)疑、激發(fā)、補(bǔ)充，不斷完善，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建立起各類知識(shí)的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學(xué)生初步形成較為穩(wěn)定的知識(shí)系統(tǒng)。在幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實(shí)施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。

4.鞏固檢測

學(xué)生通過練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，教師通過點(diǎn)評(píng)加深學(xué)生理解，并完成檢測題。

【注意問題】

① 練習(xí)題要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)以及易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，當(dāng)堂批閱或點(diǎn)評(píng)；

② 要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)有層次的檢測題，組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，并盡可能當(dāng)堂完成。

在研討的過程中，我們認(rèn)為鞏固檢測環(huán)節(jié)需要注意以下幾個(gè)問題：一方面教師要針對(duì)學(xué)生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問題作進(jìn)一步的強(qiáng)化分析，幫助學(xué)生解答疑點(diǎn)，彌補(bǔ)缺漏，讓學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。可用有針對(duì)性的典型問題或典型例題進(jìn)行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑和析疑。另一方面要根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)，有效地增進(jìn)系統(tǒng)的構(gòu)建。練習(xí)時(shí)，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)內(nèi)容上要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在練習(xí)形式上要注意抓一題多變。同時(shí)在練習(xí)中還要注意練習(xí)題的層次性，不同層次學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性。

"學(xué)探導(dǎo)練"數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式之復(fù)習(xí)課在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題：

教學(xué)流程操作的時(shí)間上要靈活機(jī)動(dòng)。本流程反映的是復(fù)習(xí)課最本質(zhì)的規(guī)律，描述的是一個(gè)知識(shí)板塊（小節(jié)、單元）復(fù)習(xí)的整個(gè)過程。其操作時(shí)間可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的多少、內(nèi)容的深淺、學(xué)生的掌握情況、整理展示的方式等的不同而發(fā)生變化，知識(shí)點(diǎn)單一、學(xué)生程度高、內(nèi)容較為簡單的知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)，四個(gè)環(huán)節(jié)可能在一節(jié)課中能夠完成，而知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容較難、展示交流復(fù)雜的知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)，可以用兩節(jié)課甚至更長的時(shí)間去完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》

[2] 攀枝花市東區(qū)課堂教學(xué)改革叢書——六年級(jí)下冊(cè)《關(guān)鍵內(nèi)容和核心知識(shí)教與學(xué)》