淺析小學英語生活化教學法

蔡遠琴

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0174-02

英語作為一門語言學，從其廣度或深度的意義上講，其生活化特色尤為明顯，運用型語言并彰顯時代性，時效性特點。我國教育家陶行知先生則提出了"生活即教育"的重要思想，認為"教育要通過生活才能發出力量，成為真正的教育"。這就是說課堂教學與生活有著密切聯系；教師應在《新課標》指引下，努力創設生動和真實的語言環境，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。努力將教育內容，教學活動置于真實的生活背景之中，實現生活化教學。

1.課堂教學生活化，讓英語走進生活

小學生最初接觸英語，對這門新的語言有強烈的好奇心和求知欲。創建氛圍，激發興趣，在課堂教學中創設貼近學生生活實際的活動，引導學生在"生活化" 活動中學習和運用語言，將更有益于提高教學效率。

1.1 創設生活化的課堂情景。如我在教學小學PEP英語第一冊Food這一單元第三課時的時候，我首先把教室布置成超市的樣子，在教室門口張貼好Supermarket字樣，使學生置于一種濃烈的超市購物的熱情中，帶上服務員的帽子，擺放好水果等道具，進行生活化的購物模擬情景。通過口渴了想買水，肚子餓了想買面包等，這樣一買一賣一系列的生活化的情景活動，學生自然而然地學會了重點詞組和句型A： May I help you？ B： I'm hungry. I want some bread. I'd like some fish， please. A： Here you are！ B： Thank you！ 這種生動形象的學習情景，激發了學生學習英語的興趣，提高了語言交際能力，加深了學生間的友誼。因此，教師應努力在課堂上根據各個情景的需要，配給圖形、實物、玩具、海報、張貼畫等，把教室布置成"肯德基"、"生日派隊"、"動物園"等各種生活場景。

1.2 開展生活化的教學活動。素質教育強調以學生發展為本，把課堂教學的著眼點放在尊重學生的主體地位，培養學生自主能力和創新精神上，讓學生動起來，讓課堂活起來。

如"演一演"活動：在學習職業名詞時，教師可讓學生模仿表演各種職業特征的動作，學driver表演駕駛，學doctor表演看病，學teacher表演教書，學policeman表演抓小偷，這樣，既鞏固了職業類單詞，又熟練地運用了句型。

2.教材處理生活化，讓英語貼近生活

縱觀以前至現階段的英語課教學，由于受傳統教育應試教育的影響，把書本知識，試卷分析、單詞句子、課文記憶等等作為教育教學研究的主要問題和研究對象而偏離了英語實際上是一門生活化語言。小學英語教材本身內容貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊。因此，在日常教學中要有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。如在學生教學字母前，可拍攝一些學生生活中經常見到的縮寫詞：停車標志P，一棵小草r，求救信號SOS。搜集學生生活中經常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，感冒藥快克上的quick。這樣生活化的處理教材，喚起了學生頭腦中的生活經驗，使學生產生親切感，效率大大提高，也讓學生們感到英語就在我們身邊，并驅使學生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

3.學生生活英語化，讓英語融入生活

3.1 積極搜集日常生活中的英語。在日常生活中有很多時候能夠發現英語的身影，可以在小學英語課堂中對日常生活中的英語進行總結和概括，并鼓勵學生在生活中留意英語的存在。

例如：在停車場會看到一個大寫字母"P"，它的意思就是英文單詞"Parking"。又如小學生喜愛的肯德基，肯德基的縮寫是KFC，但是大部分小學生不知道它的全拼是"Kentucky Fried Chicken"。

3.2 利用生活中的英語拓展學生的詞匯量及對詞語的理解。小學生在學習英語的過程中并沒有比較深厚的知識基礎，所以在小學英語中要建立學生學習英語的基礎。基礎學習過程中對于單詞沒有比較嚴格的要求，雖然小學階段的英文單詞在數量上并不多，但是由于中西方文化的差異以及單詞翻譯的問題，往往一種單詞在中文中具有很多意思。

例如：在生活中有很多英語單詞就具有很多意思，"舒膚佳"牌香皂的英文名稱為"Safeguard"，但是在英文的解釋中，"Safeguard"的含義就是"安全衛士"。類似的英語知識在日常生活中只要細心留意就能夠找到很多，學生在尋找英語在生活中的存在時就能夠鍛煉英語能力，這種融入生活的訓練能夠讓學生在日常生活中了解英語的用途。

小學英語教學生活化是《新課標》強調"在做中學、在學中用"的最好體現，生活化教學使教學活動置于真實的生活背景之中，將課堂教學融入學生的真實生活中，讓英語走入學生的生活。我們教師所作的是將課本知識點與實際生活中的實物巧妙的有機結合在一起就行了。筆者愚鈍以為，要讓學生大膽發言，就要教師先大膽挖掘學生感興趣的實物語言。有了看得到并感覺到的生活資料，加以興趣作為前提，我們教師的教學才會有事半功倍的效果；離開課本，源于生活，高于課本，創造性運用生活學生樂于開口了，敢于表達了，生活化英語的目標就實現了。由此可見，生活化英語教學法勢在必行。