談談初中英語教學

周婧

摘要：英語教學作為一種語言教學，其真正目的是讓其在運用中發揮其應有的交際作用。現在的初中英語教學正漸漸走入誤區，成為考試的附庸與犧牲品。導致許多中學生只會寫，不會讀，這就使語言教學越來越畸形，"啞巴英語"已經成了中國學生的普遍現象。因此，如何激發學生的學習興趣，讓學生在學習中學會運用，讓英語教學成為真正的語言教學成了英語教學中的難點。作為一名初中英語教師，我們更是要不斷探索激發學生學習興趣的方式方法，使英語教學成為真正的語言教學。

關鍵詞：初中英語教學；語言教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0158-01

中學生這個年齡的特點是愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教師在英語教學中忽視這些特點，單純地照用傳統教學模式，機械地講解，把學生當作純粹的知識容納器，"填鴨式"地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而在英語學習上也談不上主動性和積極性。愛因斯坦曾說過，"興趣是最好的老師"，要提高英語教學質量，提高中學生學習英語的積極性和主動性，就需要培養學生的英語學習興趣，使之成為學生們學習的動力，那么如何培養學生的學習興趣呢？

1.明確英語學習的目的

每次上初一新生英語課時，我都會提出"Why do we learn English？"讓學生思考討論，并結合人教版英語第三冊Lesson 34 "English is widely used"一文進行總結。目的是使學生認識到學習英語的重要性和必要性。教師應做個教學有心人，多積累一些素材，以增強自身的說服力。如可羅列數據，世界上50%的報刊和60%的廣播均使用英語，來說明英語運用的廣泛性。還可以結合時事，如中國加入WTO、北京舉辦奧運會，來強調英語學習的重要性。此外，鶴山是著名的僑鄉，因勢利導，我告訴學生英語能幫助大家走向世界，實現遠大理想，進而在學生中掀起一股英語學習的熱潮。

2.注重語言表達和應用能力

在英語教學中，聽？說？讀？寫既是學習目的，又是學習手段？所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽？說？讀？寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力？不提倡英語課上成語法課，這樣顯得無趣無味，課堂死板？并不是說不要語法？語法是通往學習語言的主要通道，是培養語言能力的有機組成部分，要在語言交際中學習語法，多說？多練，使課堂更加活躍？讓學生參加到活動中去，會起到事半功倍的效果，不能把英語課上成單純的語言知識傳授課？一節英語課，對學生來說，感興趣的是如何說好所學的句子，而不想掌握今天所學的是什么時態，例如：在教第三人稱單數語法項目時，學生分組交換練習，只需進行這些句型的反復訓練，A：I am…You are… B：She/He/It is… C：I/We/You/They have… D：She/He/It has…所以，在英語教學中，應多給學生活動的空間，把語法教學課上成語言交際活動課，在交際中訓練學語法，不能把它們對立起來？

3.關注課堂教學的實際效果

課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，向45鐘要效益是我們一直要關注的話題。外語學科有區別于其它學科地方，那就是它需要語境。在目前，除了老師能引導學生在課堂上開展和創設一定的語用環境外，學生能操練英語的機會是非常有限的，特別是在農村。所以，緊抓課堂效益成了提高英語教學質量的關鍵。教師作為課堂教學有序開展的組織者和引導者，我們是不是可在以下幾方面再做做文章。

3.1 嚴格控制老師課堂講解時間，多讓學生實踐。我們已經習慣了把每一個知識點講解明了后才肯放手讓學生去活動，其實學生完全可以在用中學，在學中用。在充分表現和自我發展中成為學習的主人。

3.2 堅持活動設計的真實性和可操作性。切忌搞形式走過場，看似熱熱鬧鬧其實是一團糟糕。從學生的興趣和生活經驗出發，設計些可以讓多數學生產生共鳴的活動。也不要一活動就討論，我們要思考討論是否有一定的必要性。所以所設計的活動要有信息溝，給學生有思考的空間和想象的余地，然后組織他們用語言完成該話題任務。

3.3 多種教學方法在課堂教學中的有效運用。我們英語特別需要多種手段來開展教學，老師就象魔術師，變著戲法喚起學生的學習興趣，想盡辦法提高學生的課堂參與率，鼓勵他們的學習激情，將學習的機會和參與成為有效開展課堂教學的原始動機。

3.4 多反思我們的日常教學行為。最近，我們教研員在教研活動中多次提出"同課異構"的設想，讓不同的老師上同樣的課，或者讓同一老師在反思課堂教學活動后再上另一平行班的課。我們嘗試后效果不錯。所以，我們還得多請教多交流，做到資源共享。

課堂教學蘊涵著巨大的生命動力，只有師生們在課堂教學中各有展示，讓課堂更生活化，學生才能成為課堂的主人，成為生活的主人。所以，課堂教學這塊陣地一定要關注，它是贏得教學質量提高的關鍵一環。

4.將學生的學習從以個體方式為主變成以小組學習為主

美國教育家布魯姆認為，當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習程序會是十分有效的。語言學習尤其需要與別人交流，以便在使用中學習。據此，可把班上的學生分為四人一組的學習小組，四人學習小組在課堂相互合作，在課外也常常開展活動。這樣學生把英語學習不只當作課內的任務，還把課內外的活動變成一種學習的整體工作。小組活動要有目的、有指導地進行，要讓學生在小組中共同學習，在小組學習的過程中充滿交流和協作。伙伴們之間互相啟發、互相幫助，各自都能獲得很多的實踐機會。這樣的小組學習有效地保證了課內綜合式教學有序地進行。

四人學習小組按鄰近座位組成，開始時，每組指定兩名能力較強的同學負責組織學習。在小組學習中，他們一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業、舉行小測驗或自我測試等等。還可在小組復習之后，以小組為單位由大家命題進行期中考試。在教學中，小組學習能夠充分地發揮學生的主觀能動性。發展自我反饋、自我評價的技能，逐步學會學習。所以說，小組學習又很有效地培養了學生的自學能力。

5.用歌聲豐富英語課堂

《英語課程標準》明確指出，英語教學要從培養學生的學習興趣出發，發展學生的綜合語言運用能力。英語歌曲內容豐富，節奏明快，加上優美的旋律，可以充分調動學生的學習興趣，使學生在愉快的情緒中，開始語言的學習。另外，吟唱英語歌曲無形中可以加深學生對所學英語知識的記憶。

下面是我在教學中對歌曲的運用實例。

5.1 通過吟唱英語歌曲導入新課。課前唱英語歌不僅能迅速使學生從上節課的注意中轉移到本節課來，而且能自然地引出新課。例如在教"body"一課時，可以先教學生唱"If you are happy"這首歌，引導學生有意識地從演唱中學習hand，foot等單詞。同時，在優美的旋律和歡快的氛圍中能夠輕輕松松地把學生帶入英語學習的課堂，使學生在體驗英語樂趣的同時，也學到了知識。

5.2 利用英語歌曲強化英語教學。學生們還可以通過吟唱英語歌曲，對一些難記的句型，單詞進行記憶。如唱"I can say my ABC"這首字母歌，可以幫助學生記憶26個字母；"Twelve months"可以幫助學生記憶12個月份；"The week"可以幫助學生記憶"一星期"的7個單詞。

總而言之，在新課程改革的大環境下，每一位教師都應行動起來，積極適應。在平時的教學中，精心地設計每一節課，機變百出，想法設法使課堂永駐活力，那么，學生也一定能在豐富多彩的教學活動中保持學習興趣，積極主動地拓展英語能力，把英語學得越來越好。