高中英語閱讀教學中的文化滲透探究

張維鋒

摘要：作為世界范圍內使用范圍最廣的語言，英語在我國的高中教學體系中有著非常核心的地位，但由于語言具有著較強的實用性，因此能否有效結合其文化背景進行教學，決定了學生能否真正將其作為語言來供日常交流使用。本文旨在對現階段高中英語課程文化滲透方面存在的問題進行分析和探討，并就存在的問題提出相應的解決策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；文化；滲透

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0150-01

實際上，每種語言都深深扎根于其文化背景之中，學習一門外語的過程，實際上也是對該國家的文化、歷史、風土人情、生活方式、價值觀念、傳統習俗等內容的學習。因為每個國家的歷史傳承、價值理念都有其獨特性，因此要想幫助高中學生更好地學習英語，就必須使學生有機會更加深入地了解英美文化。高中教師只有將過去傳統的教學模式逐漸朝著文化滲透這一方向轉變，才能夠切實提升學生的交際水準，達到良好的教學效果。接下來，筆者將結合自身經驗談談自己對這一問題的理解。

1.高中英語閱讀教學中滲透文化意識的原則分析

1.1 相關原則。相關原則指的是教師在講解教材的過程中所引入的材料和文化背景應與課文有關，或者能夠有效拓寬教材的范疇。教材中語言材料的運用尤為關鍵，教師應確保其與課堂語言教學實現同步。

例如，必修一第二單元Reading： The Road To Modern English的選材與英語演化歷史有關，就非常值得教師帶領學生深入解讀。我國當前環境下的高中生基本上都無法將英語的演進過程與英美國家的形成、發展與擴張結合起來認識，但同時又大多非常好奇過去的英語是怎樣的。那么教師就可以從絕大多數學生都聽說過的莎士比亞著手引出教學內容，以莎士比亞的詩歌作為有效的范例，向學生展示古英語的神韻。

1.2 實用原則。實用性強調的是教師在組織和安排教學活動時，要高度重視其與日常交流之間的關系，若遇到少數能夠對交流產生影響的文化因素，教師應及時解釋，引導學生舉一反三，將所學知識應用到實踐中來。與此同時，學生能否自主觀察、比較，并對所學材料進行深度的揣摩，將決定學生學習英語閱讀時能否有效化解所遇到的障礙，弱化文化背景差異對語言學習的干擾。

1.3 循序原則。這一原則對教師的內容篩選能力提出了較高要求，教師所選擇的文化知識必須能夠適應學生的認知水平與年齡階段，由現象向本質逐漸過渡，并注重趣味性和知識性的兼顧。例如，必修一第一單元Reading：Anne's Best Friend中講的是有關二戰期間德國納粹迫害猶太人的內容，教師可以在課堂上適當引入一些關于二戰納粹的話題，而等到學習必修二第二單元Reading： In Search Of The Amber Room中德國納粹偷走琥珀屋的內容時，教師可以再次帶領學生了解納粹組織在二戰期間所犯的罪行，通過循序漸進的方式，讓學生對二戰歷史和納粹行為有著更加深刻的理解。

2.增強高中英語閱讀教學中文化滲透的有效策略

在進行文章的閱讀過程中，學生常常會因文化間的障礙陷入"懂詞但不懂句"的困境之中。筆者在聽課時曾有這樣的體會：學生在學習一篇名為laugh away pain的文章時遭遇到這樣的困惑。文章大致講述的是一位癌癥病人因接受治療而失去了頭發，所以常常戴著假發外出。在有一次觀看高爾夫比賽的時候，風把她的假發吹掉了，在所有人的目光中，她跑去將假發撿起來，同時說了句"Gentlemen， the wind blows from left to right."在帶領學生學習這篇文章的時候，教師并沒有對這句話做深入的分析，因此大多數學生也就無法理解這句話為什么能稱之為幽默，這在一定程度上也與高爾夫在我國不甚流行有關。由于在高爾夫比賽中選手要結合實時風向來調整擊球的角度，而這位女士通過自己的假發被風吹去的方向而判定出了風向，這實際上是非常機智的自嘲，也緩解了尷尬的局面。如果學生對高爾夫運動不了解，而教師又未能深入解讀，那么將很容易造成學生對文章的誤讀或不理解。

實際上，這種狀況主要是由于學生對于英美文化背景了解不足造成的，盡管文化背景知識有時并不會像語法或者單詞那樣對閱讀理解產生直接的決定性作用，但學生在對文章進行理解的過程中絕對不能脫離背景知識這一認知的停靠站。若學生在閱讀文章時不具備相應的背景知識，將很難充分理解文章中隱含的主旨。從這一點可以看出，文化滲透在英語閱讀教學中有著不可或缺的地位，教師在課堂上應注重語句表達方式與規律的總結，確保學生對多種文化背景、表達方式以及句式邏輯都有深度的把握，進而對文章想要傳達的內容了然于胸。

3.結語

高中英語閱讀教學的目的在于讓學生能夠真正讀懂原汁原味的英文章節，并進一步實現與英美文化之間的有效溝通。在高中英語課程中，教師在組織和安排教學內容時，應充分考慮到高中階段學生的認知水平和知識底蘊，從而將文化滲透融入到課堂教學之中，使學生在潛移默化間得到了進步和提升。只有這樣，學生才能夠有著足夠的文化敏感度，從更高的角度來完成對英語語言學習的掌握，最終為將來的進一步學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 陶俊華.新課標理念下的文化滲透與高中英語教學[J].新課程學習：中，2012，（3）：89-91.

[2] 李英英.淺談如何提高英語閱讀課的教學效率[J].大觀周刊，2011，（14）：242.