小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略

侯琪蕓

摘要：我通過本文探討了課外閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣 ，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，讓學(xué)生終身受益的閱讀方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；活動；方法

中圖分類號：G633.34 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0141-01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且是大語文課堂所必不可缺的一項重要內(nèi)容。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過："要引導(dǎo)兒童天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實著思想的江河。"由此可見，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀是我們?yōu)閹熣咦畲蟮呢?zé)任。那么，我們該如何引領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀呢？我對本班學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進行了調(diào)查，了解到學(xué)生的閱讀存在以下弊端：一是學(xué)生和家長對課外閱讀不重視：二是可供學(xué)生閱讀的課外書太少；三是缺少有效的指導(dǎo)。我在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識后，制定出了促進學(xué)生閱讀的具體的計劃，主要在以下方面做了嘗試：

1.營造氛圍，共創(chuàng)閱讀的環(huán)境

閱讀環(huán)境是一種語言，良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。一個喜歡閱讀的家庭，一個喜歡閱讀的老師，才能帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣，是我做的第一步。

1.1 創(chuàng)建校園閱讀環(huán)境。我把班級布置成一個小型圖書室，建立了圖書角，讓學(xué)生在課余隨時翻閱。書籍一方面來自學(xué)生個人書籍；另一方面來自我的個人藏書。圖書角每兩個月更換一次，我還充分利用教室的墻壁，展出名人名言、經(jīng)典詩文，讓每一面墻壁都飄溢著濃濃書香，最重要的是，我常常和學(xué)生一起誦讀經(jīng)典詩文，和學(xué)生同讀一本書，交流讀書后的感受，樹立愛讀書的形象。學(xué)生置身于這樣一種氛圍，都受到感染、熏陶，同學(xué)們大都愛上讀書了。

1.2 創(chuàng)建家庭閱讀環(huán)境。充分發(fā)揮家庭教育的育人作用，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還需要廣大家長的支持和配合，我及時召開家長會，一是向家長介紹了指導(dǎo)孩子閱讀的方法；二是推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，最重要的是，我動員家長和孩子一起讀書，營造"親子閱讀"的氛圍，讓閱讀成為家長和孩子交流的平臺。

2.巧薦書目，促進孩子喜閱讀

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過："兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。"可見讀書尤其讀好書是多么的重要。因此，給學(xué)生推薦合適的喜歡的課外讀物，是我作為語文老師極為重要的任務(wù)。

2.1 根據(jù)年段推薦書目。年齡不同，其閱讀的傾向和興趣也有所不同。針對我班學(xué)生有一定的理解能力，有較強的好奇心，好表現(xiàn)自己，向往神秘等特點，我向他們推薦了《安徒生童話》《 西游記》等經(jīng)典文學(xué)作品，也讓《窗邊的小豆豆》《淘氣包馬小跳》等新讀物進入學(xué)生的視野，讓學(xué)生喜歡讀并在在閱讀中增長知識，陶冶情操。

2.2 依托教材推薦書目。葉圣陶先生說："課文無非是個例子。"我從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向外輻射，經(jīng)常向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，學(xué)生被書中描繪的曲折故事情節(jié)和人物美好的心靈所吸引，閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學(xué)也紛紛購買、借閱，享受閱讀的快樂。

2.3 讓善讀者引領(lǐng)閱讀。同一個班的學(xué)生之間，閱讀存在較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀了寥寥幾本，針對這些情況，我教學(xué)生們給書籍分類，按閱讀興趣劃分小組，定期讓一個小組談閱讀體會，推薦所讀書籍。這種方法，以學(xué)生為中心，學(xué)生既是閱讀的積極參與者，又是閱讀的積極引領(lǐng)和推進者，這樣做不僅擴大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進了后進生的閱讀。

3.制定計劃，保障閱讀的進行

計劃是行動的保護傘。我教學(xué)生從自身實際出發(fā)，制定切實可行的閱讀計劃，并要求把計劃寫"詳、實"，第一學(xué)期，我讓學(xué)生按月制定閱讀計劃。到了每個月末，根據(jù)學(xué)生的執(zhí)行情況，我會提醒學(xué)生及時做出調(diào)整。第二學(xué)期，我要求學(xué)生制定學(xué)期閱讀計劃。學(xué)生們按計劃有條不紊地進行著自己的閱讀活動，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

4.傳授方法，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)："必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。"我利用課外閱讀課，著重向?qū)W生介紹了行之有效的"三讀法"。 即" 精讀、選讀、速讀"。選讀法是學(xué)生根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書籍。速讀法是對所讀的書籍，快速地觀其概貌，作出信息處理和消化，以便得到較多的信息。精讀法是對某些重點文章，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。"三法"共用，做到讀與思共，思與讀隨，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認真讀書的好習(xí)慣。

5.激發(fā)興趣，提高閱讀的能力

蘇霍姆林斯基認為："教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望，點燃熱愛知識的火花。"只有孩子對閱讀的欲望增強了，產(chǎn)生了閱讀的內(nèi)部動力，才能漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，才會釋放巨大的潛能。因此，我想盡一切辦法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們積極地進行課外閱讀，主動地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識。

5.1 以講誘導(dǎo)法。孩子不愛課外書，大多是對書的內(nèi)容缺乏了解，我常常用精彩的語言描述，讓孩子產(chǎn)生對書的向往，并有意引讀部分童話故事、成語故事、精典名著，用生動的描述和精彩情節(jié)的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望，誘導(dǎo)其閱讀該書籍。

5.2 以身示范法。我經(jīng)常給學(xué)生講述自己閱讀書籍后的收獲和體會，用"現(xiàn)身說法"激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。我常和學(xué)生同讀一本書，一起交流讀后的感受，參演學(xué)生排的童話劇。我用自身閱讀的狀況、習(xí)慣，潛移默化地感染學(xué)生，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

5.3 賞識激勵法。"水不激不躍，人不激不奮"。在閱讀活動的開展中，我會始終以賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的"閃光點"，不失時機地進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的閱讀愿望。讓有進步的學(xué)生成為其它同學(xué)效仿的榜樣，以此帶動全班同學(xué)共同進步。

5.4 活動激趣法。讓學(xué)生在活動中享受閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀興趣，是我的責(zé)任。通過開展一系列的活動，礪煉學(xué)生的閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，促進學(xué)生進入閱讀的良性循環(huán)。

（1）讀書筆記展示。寒、暑假，我指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，并自行設(shè)計封面，裝訂成冊，在開學(xué)時舉行"我的讀書筆記展示"，評出優(yōu)勝者。這不僅大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，還以讀促寫，提高了學(xué)生的寫作能力。

（2）開展讀書交流活動。我利用活動課時間，開展了各種讀書交流活動，如："好書我推薦"、"最佳童話劇"、"優(yōu)秀閱讀卡"的展示、評比活動等，學(xué)生們積極參與，沉浸在濃濃的閱讀氛圍中，互相學(xué)習(xí)，共同進步，掀起了讀書的新高潮。

組織學(xué)生進行課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為其終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，我希望當(dāng)學(xué)生們長大后，回首童年的讀書時光，能驕傲地說："我有一位為我開啟閱讀大門的老師，真幸運！"

參考文獻：

[1] 安文麗. 讓閱讀伴隨成長，讓生命浸染書香.小學(xué)語文教學(xué)，2009年總321期.

[2] 龐曉蘭.如何讓孩子喜歡閱讀，產(chǎn)生閱讀興趣.四川教育學(xué)院學(xué)報，2005年08期.

[3] 繆振東.激發(fā)課外閱讀興趣，開拓課外閱讀空間.新語文學(xué)習(xí)，2006年.

[4] 陳冬梅.帶著孩子快樂閱讀.小學(xué)語文教學(xué)，2009年總第323期.