管窺初中語文閱讀教學

周曉玲

摘要：隨著社會的不斷進步發展，人們對初中教育教學有著極大的重視程度。而語文作為一門綜合性的文字學科，其乃學習其他學科的基礎性學科，而初中語文的不僅是一門獨立初中教學學科，其更是一門德育教學學科，因此，如要提升初中語文教學質量，教師應當充分的采取各種方法來幫助學生掌握初中語文基礎知識以及基礎技能，從而得到情操、品德上的提高。而初中語文閱讀教學更是影響初中教學的極為重要的因素。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0104-01

初中語文閱讀教學針對初中教學而言是極為重要的一部分，然而如何有效的提升初中語文閱讀教學質量成了初中語文教學的重中之重，下文將針對初中語文閱讀教學進行如下探討。

1.良好的師生互動現象

課堂是初中語文教育教學的主陣地，與此同時，課堂中的閱讀教學更是為師生提供足夠的雙向互動的空間，是進行師生間交流共進，協調完成任務的重要場所。因此，教師務必應當改變傳統的教育教學現狀，充分的發揮民主教學，保證學生是教育教學主體的地位，以此來鍛煉學生的思維能力以及學習精神。在現代教學中，學生應當化被動為主動，真正作為初中語文教學的主人公，主動的參與到課堂教學中，而不是一味的被動學習。因此，在初中語文閱讀教學中，教師務必摒棄傳統的教學觀念，創設良好的初中語文教學氛圍，真正做到以學生為本的初中語文教學。

2.縱觀全文，把握主旨

2.1 理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。

2.2 要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。

3.審真審題，定向掃描

閱讀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。語文閱讀的審題，就是要仔細分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題目一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題目的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題目中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題目的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

4.調動情感體驗

首先是動情的讀。張田若先生說："閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。"學生能把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，就是真懂了，是賦予作品以生命的解讀，一種再創造；其次是喚起學生的生活體驗，即學生在閱讀文本時充分調動他們的生活積累和經驗。根據課文特點，特別是適合分角色朗讀的文章，讓學生自選人員，自選角色朗讀，因為角色是自己選的，所以在讀的時候，他能全身心投入，讀的速度、語調及情感更生動形象。例如：我在教《愚公移山》一課時，愚公和智叟的對話由學生自己組織三人，扮演自己喜歡的角色，結果把愚公和智叟二人語言讀的非常形象逼真，這樣不但讀的同學進入了角色，把聽的同學的情感體驗也調動起來了，同學們越學越有勁。又如在學習《三峽》時，百余字間包羅了萬千氣象，極致美景，讓學生如臨其境，嘆為觀止。于是在這樣的情緒下，我讓他們也結合自己的生活體驗，說一說家鄉的美，繪一繪家鄉的景。結果有兩名同學的《龍涯河》寫的相當不錯。

5.制定明確目標，分層教學，搭建交流平臺

總之，因材施教，分層教學，讓每個學生樂學、愛學、會學。對于不同層次的學生提出不同的要求，對于不同題材和體裁的課文內容要選擇不同的角度進行閱讀，采取不同的教學方法，使各個層次的學生都學得好。當然，這就要求我們對每個層次的學生的情況做到心中有數，要有比較明確的不同層次的目標和要求，使每個層次的學生都樂學、愛學、會學，讓每個學生都得到不同程度的訓練和提高。