優化教學設計激發學習興趣

陶然

摘要：一些學生英語成績差的根本原因是對英語缺乏興趣。要改變此種狀況，教師應該轉變教育觀念，以人文觀與發展觀為指引精心設計自己的教學，激發學生的學習興趣。本文闡述了優化教學設計的方法。

關鍵詞：英語教學； 課程設計；興趣激發；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0031-01

古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，他們的課無一例外地都能讓學生興趣盎然，主動學習，從而教學成果斐然。而現在我們有些英語課堂教學往往只關注教師的教，卻忽視學生的學；只重知識傳授，卻忽視能力培養。教學過程機械單調，沉悶刻板且程式化，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，導致學生厭學。教學實踐表明：學生對英語的學習興趣與教師的教學設計有直接的關系。因此，優化教學設計是激發學習興趣必須解決的問題。

1.要精心設計學生，激發其情感，調動其興趣

教師的教學藝術，在于激勵、喚醒和鼓舞。學生是教學設計的第一要素。首先，設計要注重激發學生的情感。教師必須時時處處用真心去愛護學生，用熱心去幫助學生，用信心去支持學生。師生之間應建立一種相互尊重、信任平等、自由和諧的關系，給學生提供足夠的心理安全和心理自由。師生共同探討需要解決的問題，學生回答無論正確與否，老師要給予肯定和鼓勵，這樣學生的心靈才能得到舒展，聰明才能得到發揮，創造思維能力才能最大限度得到開發。

其次，英語作為一門語言，是學習者自己通過學習才能學會的，因此，在中學英語教學中，教師必須把學生能力的培養納入課程設計的重要一環。我們要注意把學生在語文、數學、體育等學科中已形成的學習技能遷移到英語學習中來，要盡一切努力消除學生對英語學習的陌生感，把認知學習、遷移學習和習慣學習擰成英語學習的動力之源。

再次，開發學生的非智力因素，重新設計課堂。在英語課上要讓學生敢于活動、樂于活動，不怕出錯誤。備課可以吸收學生參加，上課也可由學生主持?；顒討趯W生愿意的情況下進行，難度應在學生主動要求的條件下提高。在課堂上，可以進行講和練，也可以進行競賽和游戲。應千方百計地把各課內容與學生實際關心的問題結合起來，使學生產生興趣。

2.要精心設計教師本身的心理以及言語動作

學生學習的興趣還依賴于和諧、友愛、寬松的教學氣氛。在和諧自由的氛圍里，他們才能處于無拘無束、心情舒暢與振奮的狀態之中，思維活動也才能深刻有創造性地展開。在學生回答問題時，教師應用鼓勵期望性的語言；回答正確時，應用肯定贊揚性的語言；回答錯誤時，應用諒解引導性的語言。要注意在每堂課對不同的人設計不同的表揚，以增強學生的自信心。教師動作的暗示、外部表情的流露、眼神的交流，也需要在課程設計中加以考慮。贊許的點頭、會心的微笑、贊美的手勢等都能表達對學生的愛心，同時，還應注重眼神對情感和意向的傳遞作用。

3.要精心設計教學內容，增強知識的吸引力

義務教育階段，英語教學主要是培養學生聽說讀寫等各種技能和綜合運用語言的能力。教師在設計作業時，不要拘泥于書面作業，內容應豐富多彩。具體來說，作者主要有以下幾種形式。

3.1 口頭表達式。一是在平時的課堂教學中，學完對話后，給學生幾分鐘的時間，然后創設與課文相似的情景，要求學生像表演小品似的表演對話；二是學完課文后，組織學生用自己的語言對課文改編或復述；三是課堂的Free talk 環節中，讓學生講故事或笑話，或表演自編的對話。

3.2 習題練習式。這種作業多以單選、填空、句型轉換，完形閱讀形式出現。內容是當天教學中所出現的語法功能項目或重點短語、句型、交際用語。讓學生通過適量的練習訓練掌握或鞏固課本知識，并得到分析、綜合、歸納等方法的訓練，逐漸提高學生運用知識分析、解決問題的能力。這種作業我一般在課堂上完成。這樣既減少學生的負擔，又能掌握學生的學習情況。

3.3 朗讀背誦式。重點段落，可以要求學生背誦。在背誦時，即讓學生記住本課的重點詞匯和句子，又能提高對課文的理解，從而使學生的語言能力大大提高。英語早讀設計，我把學生按A、B、C等分成小組，由小組長負責檢查，互幫互學，共同進步，學生的朗讀得到了提高。

4.要精心設計分層作業，真正做到因材施教

十個手指有長有短，更何況來自不同家庭背景下的學生呢？我們必須承認學生個性差異，因此學生在作業設計上要注意分層。我常常把作業分成A、B、C三級。A級為鞏固課堂知識而設計的，人人必做。B級作業對學生要求較高，對知識的掌握程度和靈活運用也較高，要求大多數學生做，同時我在布置作業常給予必要的指導。C級作業是為學有余力的學生準備的，難度較大，為了是讓優秀生"吃得飽"。如七年級英語Lesson28中，我設計這樣的作業，1 Danny ___（fall）off the bike and ___（break）his tail. 2 Marry was so sad，what ___（happen）to her ？ 3 Jenny——（take）a pictrue when I saw her.4 Did you hurt____（you）？ 5 Did you have____（funny） in Dalian？ 要求每個學生完成以上各題，這是A級作業。要求大多數學生總結短語句型以及它們的用法，這是B級作業。利用以上短語寫一短文或對話，學生自愿完成，這是C級作業。這樣，讓各種不同程度的學生達到能走則走、能跑則跑、能飛則飛的目的。

5.結論

有人說，學生是整個建筑，學習內容是建筑實體，課堂設計是建筑風格，而教師就是建筑設計師。英語教師在備課和上課時應有強烈的人文意識和文化意識，這樣英語課就會充滿趣味性，而且是高尚的趣味性。學生、老師和有趣的內容配以精心的設計便是課堂教學的高潮，教學高潮所帶來的愉悅又恰恰是精神上、智力上希望得到滿足的高層次的快樂，從而提高整體的學習興趣。而興趣又是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人創設能激發學習興趣的方法，這樣才會增強英語教學的活力，提高教學的效率與質量。對此，我們必須努力探索。