怎樣培養(yǎng)初中生修改作文的興趣

王碧英

摘 要：簡要分析學生如何在修改別人的作文中提高自己的作文能力，養(yǎng)成良好的作文習慣。

關鍵詞：修改作文；興趣；心里批閱

好的文章都是經過千錘百煉，不斷修改出來的。可謂是善作不如善改，文章不厭百回改，反復推敲佳句來。《紅樓夢》的作者曹雪芹“批閱十載，增刪五次”。列夫·托爾斯泰也說過：“不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍。”很多學生對作文修改的意義認識不夠，沒有養(yǎng)成修改作文的良好習慣。新課程標準明確規(guī)定：“重視引導學生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。”如何讓學生養(yǎng)成修改的習慣，提高作文的能力？本人經過多年的探索，淺談一些體會。

一、教師心里批閱

教師將全班學生的作文逐一過目，做到了解每一個學生本次作文的優(yōu)點在哪里，不足在哪里。然后將學生的作文按照作文水平兩兩派對，組織全班學生有目的地修改。

二、學生人人參與批閱

新課程標準明確指出：“學習修改作文中有明顯錯誤的詞句。”“修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”圍繞這一核心理念，給學生提出修改的要求。

1.找出錯別字（包括用錯的標點符號），用紅筆圈出并糾正。

2.找出作文中的病句或者用得不妥的句子，然后修改。

3.作文的結構安排是否合理，然后加以調節(jié)。

4.作文的主題與材料是否匹配，并且給出建設性的意見。

5.作文所選取的材料是否新穎、典型，加以點評。

6.賞析佳句或段落（在作文中作好批注：賞析點在哪里，有什么樣的效果或妙處）。

7.給別人的文章寫評語：

（1）要求評語的語句通順連貫。

（2）至少要寫出兩點或兩點以上的優(yōu)點。

（3）至少要寫出一點或一點以上的不足。

用這種方法修改作文，學生的熱情高漲，往往有意想不到的效果。在一次《春雨》的習作中，一位學生在作文中這樣描寫樹葉與春雨：“樹葉們擺動著自己的身軀，向春雨以示友好，春雨憐愛地撫摸著，親吻著這群可愛的精靈。”修改者把“擺動”改成“扭動”，并在旁邊批注：“扭動”一詞更能形象生動地表現出樹葉的可愛，俏皮，也更能襯托出春雨的溫柔與慈愛。還有一位學生這樣寫道：“‘天街小雨潤如酥，這里沒有天街，而是古老的鄉(xiāng)街，我伸出手，雨絲輕輕地從我的指尖滑溜過去，潤潤的，滑滑的。望去，滿眼是綠，墨綠、深綠、青綠、黛綠……”修改者是這樣賞析的：引用詩句寫出了春雨潤、滑與細的特點。從綠的層次表現了春雨拂綠大地。

寫作，是語文老師教學中的一座高山，也是學生最頭疼的事。畏懼寫作，歸根到底是無話可說，然而經過不斷地互評作文的訓練，大多數學生給別人作文的評語也由最初的寥寥幾語到長篇大論。語句也由原來的枯燥干癟到豐富飽滿、精練優(yōu)美。一位學生的評語這樣寫道：文章大量運用擬人、比喻的修辭手法，表現春雨細潤、柔美的特點，語言清新，生動活潑。多處運用擬聲詞表現“春雨貴如油”，人們的歡快喜悅。在每小段的結尾加以總結，使文章有條不紊，一目了然……第七、八自然段寫道：“春雨悄悄地來，悄悄地走，留下盎然生機，她的無私奉獻也留給人們許多思考。”很自然地升華了文章的主題。如果文章采用首尾呼應的方式，我認為文章的結構形式更美觀……學生在批改別人的作文中，賞析了別人優(yōu)秀的句子或段落，吸取了別人優(yōu)秀的布局方式，學習了別人優(yōu)秀的習慣（如書面的整潔，字跡的工整，書寫的規(guī)范等），同時修正了自己與同學一樣的缺點，促進了自己良好地發(fā)展。

三、教師評改作文

作文教學中，教師的批閱是很重要的環(huán)節(jié)。把經過學生一對一修改的作文收回，逐一批閱。一是挑選出本次的優(yōu)秀作文。二是檢查學生在互改中的修改、評價是否得當。三是挑選出優(yōu)秀的評改者。要輕改重批，評語要有針對性。所謂重批，就是重視總評和批語，總評要有針對性，抓住要害，一語道破真諦，可以多用鼓勵性語言。教師要有高度的責任心，不能說學生互相修改過就隨便看看。

四、美文共賞

1.小組傳閱

以小組的形式傳閱改得優(yōu)秀的作文（五個人一小組，每小組一本），并在小組內探討文章哪些地方修改得成功，哪些地方有待進一步修改。將小組內的探討形成筆記，然后派代表發(fā)言。俗語說：“一人智短，二人見長。”小組共同參與不但可以調動學生學習作文的積極性，還能提高學生作文的能力。

2.范文賞析

自己的作文能在全班同學面前展示，這是莫大的榮耀。教師可以選一篇較好的作文朗讀，然后針對性地選出多篇作文，如開頭寫得較好的，結尾寫得較好的，或很精美的段落等進行朗讀，這樣鼓勵的面就會廣一些。班上有位叫冉××的男同學，平時不愛說話，膽小，學習也不太好。在習作《春雨》里開頭是這樣寫的：“春雨悄悄地來到池塘邊。小河邊，水面上泛起陣陣漣漪，如一個個光碟在播放出不同韻律的歌曲。”當老師說，這樣的開頭很有詩意，緊接著念出冉××的名字時，他眼睛里綻放的是光芒，臉上洋溢的是自信。這個環(huán)節(jié)不僅能讓學生提高語言鑒賞能力和遣詞造句的水平，還可以樹立很強的自信心，找到滿滿的成就感。

五、自改

經過以上多個環(huán)節(jié)的修改，最后還需要學生自己消化吸收，將平時閱讀所積累的知識運用于作文及修改作文中，然后對自己的作文進行斟酌，修改成一篇優(yōu)秀的文章。積學以儲寶，積土成山，風雨興焉。積累多了，作文時就能厚積薄發(fā)，旁征博引。把知識真正地內化為自己的東西。

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明興趣是最好的老師。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產生出使學生作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”新課程標準也強調，作文教學要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。新課程標準還明確指出：“在習作教學中要注重培養(yǎng)學生自己修改作文的習慣。”如今，社會轉型對教師的角色提出了新要求，賦予了新內涵。教師不僅是知識的傳播者，更是教育過程的引導者和組織者。有效地組織學生互評作文其實也是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。學生參與度高，興趣濃，教學效果明顯。學生互相評改作文也是一種情感體驗、流露、交流的需要。在這個過程中不僅培養(yǎng)了學生健康的審美情操，促進了學生的發(fā)展，而且提高了學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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