培養思維，鼓勵創新

王鴻飛

摘 要：在素質教育理念的逐漸滲透下，學生思維能力的培養成為初中數學教學的重要組成部分。然而，在實際的教學中還有很多因素影響著學生數學思維能力的形成，有礙于學生數學素養的提升。因此，基于數學思維能力形成的原因分析，創造性地提出初中學生數學思維能力培養的創新途徑，旨在學生數學創新思維能力的形成，提高數學教學成效。

關鍵詞：思維能力；創新；初中數學；教學

創新是一個民族不斷發展和進步的靈魂，要想培養具有創新意識的民族就要重視教學中學生創造性思維能力的培養，數學科目對培養學生創造性思維具有重要的作用，而初中階段也是培養學生創造性思維形成的關鍵時期。因此，本文從課程的導入、氛圍的營造、想象力的激發以及理論聯系生活實際等方面對初中學生創造性思維的培養進行了詳細的探討，以便為改善教師的教學方法提供一定的參考。

一、影響初中生數學思維能力形成的原因

初中數學學習階段由于面臨升學的壓力，很多教師就會選擇題海戰術讓學生埋頭于做題的訓練中，試圖用多做題目來提升學生考試成績分數，忽視了學生數學思維能力的培養。在教學中沒有將學生數學思維能力的培養作為教學的重點，僅僅是根據教學目標和應試的要求來培養學生，反而影響了學生數學思維模式的形成。

二、鼓勵創新途徑，提升學生數學思維能力的措施

1.轉變教學理念，注重教學方式的創新

教師教學方式的創新是學生創造性思維能力培養的啟蒙，這就要求教師在實施教學的過程中不斷變化自己的教學方式，運用學生容易接受的方式和知識內容開啟學生創新思維意識的大門。例如，教師在講“從三個方向看物體的形狀”內容時，在課程導入環節，教師采用多媒體展示的方式給學生演示同一物體從不同方向觀察看到的效果，通過立體的展示讓學生清楚地了解三視圖在繪制時候的差異性，準確掌握他們的關鍵點，觀察他們在位置變化的過程中繪制畫圖中的細微變化，從而掌握三視圖繪制的要點。如，教師讓學生獨自繪制一個靜止的茶壺的三視圖，學生根據自己對概念的理解以及繪制的關鍵點完成對茶壺的繪制，并在教師的批改中加深自己對三視圖的理解。

2.巧妙設置教學情境，營造培養學生創造性思維的氛圍

在教學過程中，氛圍的營造能夠激發學生思維方式的轉變，一個頭腦風暴就能瞬間收集所有學生的不同建議。例如，教師組織“三角形全等條件”的頭腦風暴時，“哪一位同學能夠回答三角形全等的條件有哪些？你是怎樣證明出這些判定條件的？在判定條件中有哪些情況是特殊的條件？”這樣，學生就會充分調動自己學的知識進行總結，根據教材上的內容和自己的理解得出結論，教師給予了學生自己總結所學知識的機會，并在已有的知識中豐富以前沒有的內容，從而訓練了學生獨立思考的思維方式，有助于學生數學邏輯思維能力的形成。

3.教學活動中注重學生觀察能力和思維想象能力的培養

通過培養學生仔細觀察和思維想象能力來培養學生創新思維能力，有助于學生邏輯思維模式的形成。這就要求教師在教學中秉承以生為本的教學理念，根據學生的特點進行教學方式的變換，調動學生積極思考的熱情。例如，教師在講授“兩條直線的位置關系”時，很多學生對幾何圖形欠缺想象力，教師就借助多媒體視頻的方式給學生展示平面直線位置關系的變化，并在變化的過程中介紹它們的性質，讓學生在視覺的觀察中仔細體會直線位置關系的性質，以便于學生在練習中能夠靈活地運用，提升聽課的成效。

4.教學過程中注重學生理論聯系生活實踐能力的培養

數學是一門與實際生活密切相關的學科，源于生活又能很好地應用于生活，在很多的實際生活中都能找到數學的原型，這就需要教師在教學中運用生活中的案例將教學與實際運用有機地結合起來，便于學生理解，縮短數學與學生理解之間的距離。在學習“普查和抽樣調查”中，教師為了讓學生更好地理解抽樣調查的概念和實際意義，就組織學生進行一次關于身高和體重的調查，要求學生通過劃分小組的方式，對表格的制作、普查的項目以及人數等任務進行分工，要求學生根據普查和抽查的結果對數據進行科學的分析，從性別和年齡等兩方面對身高和體重進行差異性的解釋，提升學生理論聯系實際的能力，提高學生運用所學知識解決問題的水平。

綜上所述，在初中數學教學過程中，無論采用哪種教學策略，都要遵循培養學生創造性思維為核心，注重對學生自主學習能力的培養。加強數學教學在初中階段學生主動參與課堂思考的意識，這就需要教師掌握不同年齡段、不同年級的學生特點，變換教學方式，改變學生學習的方式，整合應用各種教學用具和方法，努力研究教學內容，豐富課堂教學形式，吸引學生學習的無意識注意力，從而提升學生的學習成效。

參考文獻：

[1]高茹.試論初中數學教學中思維能力的培養[J].考試周刊，2015（59）：62.

[2]周廖敏.談初中數學教學中創造性思維能力的培養[J].廣西教育，2012（3）：18-19.