活動多樣化，作業層次化

朱燃芳

摘 要：在多年教學經驗的基礎上，力圖探索出一條初中英語課堂改革之路。從教育實踐出發，闡述了學習興趣對教學活動的關鍵作用，著重從課堂活動設計的多樣化及作業管理模式的層次化著手，對當前的英語教學改革提出幾點看法。

關鍵詞：教學改革；課堂活動；作業模式

初中英語在整個英語學習體系中起著承前啟后的重要作用，是中學生培養語感、打好英語基礎的關鍵期。這個階段對學生學習英語的意義已無需多言，且隨著中學課堂教學改革的深入，如何更細致、更有針對性地進行改革創新，已成為我們教學任務的重中之重。本文以初中英語課堂的改革為例，力圖探索出一條適合我國英語教學現狀的新思路。

一、培養學生興趣仍然是所有教學活動的關鍵點

自新課程標準及課堂教學改革理念提出以來，眾多熱愛英語教學的教師積極建言獻策，不斷探索英語教學的新路子，為我國教育改革事業做出了貢獻，但部分教師卻出現了矯枉過正的錯誤觀念。他們認為既然是創新改革，就要提出全新的思維方式，推翻以往所有的舊觀念，推崇所有新觀念。對于這種推陳出新的熱情與勇氣，我們是應該大力贊賞的，也是應該積極支持的，但是在我國的英語教育歷史中，積累了許多精華式的教育理念，在這些看似“舊”的教育理念下，我們也培養了無數優秀的英語人才，所以我們絕不能為了創新而創新，而是應該站在無數教育先驅的肩膀上，努力尋找適合現代社會現狀、適應現代中學生特點的教學方法。在眾多先進教學理念中，培養學生的學習興趣仍然是所有教學活動的關鍵點。

二、設計豐富多樣、創新性的課堂活動

在多年的教學活動中，我始終注重課堂教學活動的設計。千方百計地想讓每一位學生感受到英語學習的樂趣，在集體活動中享受英語。但是隨著經驗的不斷積累，我也發現了在目前課堂活動設計中存在的一些問題。比如，活動開展的數量多，但學生參與的效果差，較多活動貫穿于知識密度大但時間卻十分有限的課堂中，往往會使部分學生盲目參與，只見課堂氣氛非常熱鬧，而每個學生在活動中的收效卻不容樂觀。活動過于形式化，對學生參與活動的過程有所忽視，教師在組織活動的過程中更多地注重了“成果匯報”而忽略了對學生活動過程的反饋和評價。針對以上問題我們發現，有些教師對于課堂活動的設計存在錯誤的理念，他們或者流于形式，或者忽視了效果評價，未能達到預期的設想。

在課堂活動設計上，我們認為不拘一格、創造性地將教學內容與活動緊密地結合一起，才能達到最好的效果。在設計課堂活動時，既注重活動的形式要符合本班學生的風格，又要兼顧活動與教學內容的契合。除此之外，更重要的是我們還應該確保每一位學生都能參與進來，不能使活動僅成為某一部分學生的樂趣。對活動結果的及時評價、總結也是活動能否成功的關鍵。總之，在課堂活動的設計上，我們應該更加大膽地創新，努力使其豐富多樣化。

三、對作業模式進行大膽創新，進行層次化管理

作業是對課堂教學內容的補充，能夠及時鞏固當天所學的知識。如何布置恰當有效的作業，也是整個教學活動體系中的重要一環。針對我國應試教育的現狀，為了單純地提高學生考試成績，老師們對于作業的布置通常延續了“題海戰術”，認為只有多做，才能達到鞏固知識的效果。這種理念沿用多年，不能說是絕對錯誤的，但是針對目前我國社會對于英語人才的要求，還應該更具靈活性，我們不妨大膽創新，突破舊思維，努力探索一條適合現代學生的作業模式。

在對作業模式進行探索式的創新前，我們不妨先總結一下現有作業的各類形式。如果從作業布置的時間點來看，作業可以分為課堂作業、課外作業；如果從作業的性質來看，可以分為口語作業與書面作業；從難易程度上看，可以分為困難作業與簡單作業。此外，作業還會出現上述分類的各種結合形式。針對以上作業類型，筆者在多年的從業經歷中，無數次變換形式地使用過，但是在布置作業及批改、評價作業時，我發現了一種現象，那就是優生“學不飽”，學困生“學不了”。即同一個作業，對于優生來說似乎總是那么簡單，而對于學困生來說又總是那么具有挑戰性。在經過嘗試以后，我發現在作業布置中進行層次化管理，有著相當好的效果。這也就是心理學中提到的個體差異性，也是教育學中提倡的因材施教。在作業管理中，我們應大膽創新，不怕失敗，絕不能只為了成績而不假思索、不顧形式地全盤操作。

總之，無論采取何種教學手段，都應持之以恒，只有咬定青山不放松，并不斷加以開拓完善，才能收到理想的功效。

參考文獻：

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