多媒體教學讓聾校語文課堂充滿美

鐘會芳

【摘 要】應用多媒體輔助聾校語文教學，使聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，能夠充分發揮聾生視覺的敏銳性，從視覺效果上盡量去彌補聾生由于聽覺障礙所造成的缺失。充分利用多媒體技術，使聾生獲取信息的視覺通道能夠最大限度地為聾生服務，讓他們用眼進而用心去感受自然美、社會美和藝術美，從而幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力，培養審美情趣，發展表現美和創造美的能力。

【關鍵詞】多媒體教學；美育；聽覺障礙

我國近代著名的教育家蔡元培就提倡美育，他曾經提出過體育、智育、德育、美育的“四育”并行的方針；魯迅、陶行知也都重視和提倡美育。美育又稱審美教育，是要求教者運用自然美、藝術美和社會生活美去影響受教育者，以美的情操去感染人、陶冶人的一種教育活動。通過這種教育活動培養學生具有正確的審美觀點和感受美、欣賞美、表達美和創造美的能力。美育能培養學生健康的審美情感和審美能力，豐富他們的精神生活，陶冶他們的情操，激發他們對美的熱愛和追求，使他們朝氣蓬勃地學習、勞動和工作，善于在社會生活中發現美、表現美和創造美。美育是全面發展教育必要的組成部分。

語文課在聾校課程設置中占時最多，因此，充分發揮語文教學中的美育功能對學生實施美育具有十分重大的意義。然而，由于聾啞學生存在聽覺障礙，無法進行正常的語言交流，對美感的體驗也較少，因此在聾校語文教學過程中進行審美教育必須揚長避短，充分發揮聾生視覺上的敏銳性，即善于用眼去欣賞、用心去感受的特點。但是，大自然之廣闊奇妙，文化之精深淵博，況且，由于聾生存在聽覺障礙，他們的知識背景缺失非常嚴重，要他們單純地從語言文字上去聯想其形象的事物，理解其內在的含義，體會其蘊涵的意味是存在很大的困難的。而多媒體技術在聾校語文教學中的運用使學生把文字述之形象從而達到良好的美育效果起著重要的輔助作用。

一、利用多媒體技術，在語文教學中展現自然之美

大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態又和諧統一。大自然雖有取之不盡，用之不竭的美的源泉，很多卻在千里萬里之遙，又不可能讓學生親臨其境，親睹其景。這時多媒體技術可以助一臂之力，通過優美的風景圖片、錄像再現課文景物，跨越時空的限制，讓學生感到美景即在眼前，這樣不僅開拓了聾生的視野，還使聾生受到美的熏陶。如教《富饒的西沙群島》一文，單憑文字和有限的插圖，加上聾生有限的知識背景，他們很難理解海水的顏色怎樣“一塊塊，一條條，相互交錯著”，珊瑚、海參是怎樣的，大海里奇怪的魚又是怎樣的，……教學時，在學生通讀課文對課文有個大概了解后，播放一段結合課文文字，有關西沙群島的景色、物產的視頻材料。這樣，學生就可以把語言文字與圖像結合起來，領略“海水五光十色”；欣賞“像綻開的花朵，像分枝的鹿角”的珊瑚和千奇百怪的貝殼；觀察各種各樣的魚和龐大的海龜……從而激發他們對大自然、對祖國大好河山的愛，養成他們善待自然，愛護自然環境的好品質。

二、利用多媒體技術，展現社會之美

現行的全日制聾校語文教材中，大多數課文都再現了社會生活之美，蘊涵著豐富的思想、道德教育的內容，如《師生情》、《親人》、《一定要爭氣》、《春蠶》、《曼谷的小象》等。課文中諸多古今中外，各行各業的優秀人物的優秀品格對學生會產生潛移默化的影響。通過他們一言一行，一舉一動，剖析他們的內心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質和可貴精神，是語文課審美滲透的首要內容。如《曼谷的小象》中的阿鈴不僅人美，心靈更美。課文中有一段話是描寫阿鈴的外貌的，教師在制作多媒體課件的時候就依據文中描寫的阿鈴的外貌特點去繪制人物，把阿鈴的美的形象擺在學生面前，再把阿鈴指揮小象幫助“我們”拉車、洗車的動作制作成動畫，把阿鈴的一舉一動都細致地展現出來，讓學生通過形象可感的場面去品味阿鈴的心靈美。又如《春蠶》一課，要使學生明白母親養蠶的辛苦，教師給學生播放一些采桑葉、剪桑葉、半夜起來添桑葉、清蠶沙等的視頻材料，學生自然就能感知養蠶的辛苦，再引導學生聯系自己的母親，想想自己的母親為了自己的生活、學習付出的勞動，那么教育學生愛自己的母親，愛勞動也就水到渠成。

三、利用多媒體技術，構建藝術美

文學是一種語言藝術。黑格爾在《美學》一書中提到“語言的藝術在內容上和表現形式上比起其他藝術都遠較廣闊，每一種內容，一切精神事物和自然事物，事件，行動，情節，內在的和外在的情況都可以納入詩，由詩加以形象化。”語言既可以再現現實，又可以表達思想感情；既可以概括范圍很廣的事物，又可以表現人的內心細微的變化；……因此，文學是最具有思想性的藝術。文學作品，尤其是歷經了歷史的沉淀而流傳下來的文學作品，都具有較高的審美屬性。聾校語文教材中也有很多優美的文章、詩篇。然而，由于聾生頭腦中的形象缺乏，知識背景的缺失，以及所積累的語言材料的有限，他們在學習這些作品時往往比較困難。

諸多的特殊教育改革者越來越深刻的意識到，特殊教育的現代化離不開信息技術的支持，高新技術的應用給聾校語文課堂教學帶來了深遠而又實實在在的變化和影響。正如美國特殊教育專家柯克和加拉赫所指出“在接受和使用教育技術上，特殊教育居于領先地位。因為多媒體在特殊教育中顯示出獨特的優越性，所以他在特殊教育中顯得特別重要。”

總之，語文多媒體輔助教學的作用是無限的，應用范圍是廣泛的，開發的潛力也是無窮的。如何使之在聾校語文教學中發揮更重要的作用，使之與聾校語文學科達到科學的整合。這是今后我們廣大聾校語文教師需要繼續深入研究探討的問題。

參考文獻：

[1]劉書成.夏之放.樓昔勇等著.《美學基本原理》.上海人民出版社.2001年版.

[2]王漢瀾主編.《教育學》.王道俊.人民教育出版社.1989年版.

[3]（美）柯克·加拉赫《特殊兒童的心里與教育》.天津教育出版社.1989年版.