營造和諧體育教學氛圍的主要途徑

劉黔　沈萍

【摘 要】營造出和諧的體育教學氛圍，不僅能提高課堂教學效率，同時也能促進學生身心的健康發(fā)展。和諧體育教學氛圍的營造，認為應(yīng)從關(guān)愛學生、采用多樣的教學手段、寓教于樂、建立科學合理的評價體系等幾個主要途徑來進行。

【關(guān)鍵詞】體育教學氛圍；師生關(guān)系；途徑；營造

和諧體育課堂氛圍是指在體育課堂教學過程中，師生之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的體育課堂教學氛圍。營造和諧課堂氛圍是構(gòu)建社會主義和諧社會和全面實施素質(zhì)教育的必然要求。體育教學過程也是一種社會性交往過程，在課堂教學中，教師和學生在心理上建立起一種平等與信任的良好氛圍，就會促進教育環(huán)境、學生間人際關(guān)系、師生關(guān)系以及學校教育的和諧發(fā)展，從而為促進學校其他各項工作的協(xié)調(diào)運作，其為加強和諧校園乃至和諧社會建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。

一、關(guān)愛學生，做學生的良師益友

依據(jù)“皮格馬利翁效應(yīng)”，在教學中體育教師應(yīng)關(guān)愛學生，善于以自己的情感去感染學生，學生就會通過認真學習回報。為此，體育教師在教學中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學生， 使他們精神振作、情緒高昂， 從而提高教學質(zhì)量。師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)， 學生情緒低落、被動參與運動往往會導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。教師情感生活的核心是熱愛學生。愛學生是教師教育學生的起點和基礎(chǔ)。因此，體育教師要時時刻刻熱愛學生，關(guān)懷、體貼、愛護學生， 關(guān)心他們的學習和成長。教師對學生的摯愛和期待， 會對學生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力， 激發(fā)他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關(guān)心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生、 另一方面又要嚴格要求學生。尤其是對一些基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學生， 要多鼓勵、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學生的生活中去， 了解學生的思想動態(tài)， 加強與學生的思想交流，感情溝通、耐心細致地做好學生的思想工作， 做學生的良師益友，長期以往，和諧的體育教學氛圍就會出現(xiàn)。

二、體育教師富有情感地投入

積極的情感是營造和諧體育課堂心理氣氛的保障。情緒和情感具有感染性體育教師的情感與學生的情感發(fā)生共鳴的話，彼此就會受到潛移默化的影響，課堂也就表現(xiàn)出相應(yīng)的積極的心理氣氛。許多優(yōu)秀體育教師的教學經(jīng)驗表明，積極向上的情感有助于和諧課堂教學心理氣氛的形成。因此，體育教師要帶著微笑和愉快的心境走進課堂，在課堂上要精神飽滿、和顏悅色、語言幽默、心態(tài)平和、情感真誠，把對學生的期望用微笑和真情的方式傳遞給學生，讓學生感到可親可敬。其次，要有教的熱情和信心，并通過語言和動作語言的教學信息來傳遞自己的良好的情緒和情感，表達對學生健康成長的關(guān)懷與熱愛。這樣就能有效地影響和改變學生在體育課堂上的心理和行為，產(chǎn)生一種生動、活潑、愉悅的學習心理氣場。充滿師愛的體育課堂才會烘托出和諧的課堂教學氣氛。

三、采用多樣的教學手段

實踐證明，利用新奇刺激巧妙設(shè)計課堂教學，同樣有助于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的課堂心理氛圍。好奇好勝是青年學生的一個顯著的心理特點。新鮮的東西和奇異的刺激物對他們具有很大的吸引力。據(jù)此，體育教師可以采用多種體育教學方法來喚起學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氣氛，讓學生以積極、歡快的情緒去學習。例如在學習新技術(shù)動作時，可有針對性地課前選用放大的圖片示范來教學，可以收到比較明顯的教學效果，用圖片示范也就是事先將從體育畫報、雜志上收集到的技術(shù)動作明顯的運動圖片，有規(guī)律地在一大塊襯紙中組合成一個個美觀看點，教學時拿出相關(guān)明顯風采運動圖片給學生進行示范，讓學生通過觀賞優(yōu)美的運動圖片，產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，從而達到激發(fā)他們學習興趣的目的。另外，要使體育課堂互動效果好，還要把握量力性原則，即教學內(nèi)容難易適度。當學生們經(jīng)過積極努力，克服了學習中的困難，體驗到成功的喜悅后，課堂教學氣氛就會為之活躍起來。

四、教與玩相結(jié)合，寓教于樂

葉圣陶先生說過“教是為了不教”。在體育教學中“學法”比“教法”更重要，學生“會學會練”比教師“會教”更重要。教師要指導(dǎo)學生掌握知識技能，更重要是引導(dǎo)學生運用已有知識技能，合理鍛煉，創(chuàng)造性的練習。因此，課堂教學必須變以教師為主體的“教”為以學生為主體的“學”，變“先教后學”為“先學后教”；教可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。玩則可以促進生消化理解教學內(nèi)容，增強實踐能力。在體育教學中，要把教與玩相結(jié)合，把玩作為教的輔導(dǎo)手段，以玩助學、以玩促練、在練習中玩的高興，實現(xiàn)教的目的。例如在武術(shù)課教學中常常采用先玩后教，或者說邊玩邊教邊學邊練，讓學生在輕松的環(huán)境中參與體育活動。

五、建立科學合理的評價體系

評價體系是有效開展教學的重要環(huán)節(jié)，一方面能反映出學生對所學的知識技能掌握的情況，另一方面也為教師今后的教提供參考依據(jù)。在目前的班級授課模式下，學生在年齡、身高、體重，運動基礎(chǔ)等方面存有顯著的差異。為此，在對學生進行體育評價時，應(yīng)多一些理性、多一些公正，可把終結(jié)性評價、過程性評價及學生自評和互評結(jié)合起來。在評價這個環(huán)節(jié)上充分注意到每位學生的差異，要反應(yīng)學生在鍛煉過程中取得的進步，肯定每個學生的成績，注重以評語的方式對學生以肯定并指出今后努力的目標，使學生感到成功、受到鼓勵、得到尊重和富于挑戰(zhàn)。這樣學生就會從單調(diào)的達標測試中解放出來，投身到自己喜愛的活動中去，促進學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，奠定好終身體育基礎(chǔ)。

作者簡介：

劉黔（1987.10-），女，貴州銅仁，研究生學歷，民族傳統(tǒng)體育學，體育教育工作。

沈萍（1987-），女，浙江湖州德清，研究生，講師，體育教育訓(xùn)練學，從事教學工作。

參考文獻：

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