淺析新建本科院校輔導員的基本素養

摘 要：輔導員是我國高等院校開展思想政治教育工作和學生管理工作不可或缺的中堅力量，研究勝任該崗位應具備的基本素養可以為輔導員的選拔與任用提供理論依據，尤其對新建本科院校綜合管理水平的提升具有重要意義。

關鍵詞：輔導員 基本素養 制度保障

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0212-01

1 輔導員制度的由來與重要意義

1953年，清華大學校長蔣南翔首次創造性地提出了輔導員制度，目的是為了確保黨對高校的絕對領導，為新中國社會主義現代化建設培養又紅又專又能的人才，至今已經有約60年的歷史。該制度首先在清華大學實行，隨即作為一種高校管理制度，在全國高校中推廣開來。

輔導員屬于基層管理者，其能量與作用不可小覷。他們一方面接受學校黨委的領導，對學生進行思想政治教育、管理與服務；另一方面接受院、系的領導，協助院系做好教學方面的服務性工作。輔導員是上級政策與學校制度的傳播者和貫徹者，是大學生的良師益友，在學校與學生之間起橋梁與紐帶作用，輔導員的能力、素質與管理水平從某種意義上代表學校的綜合管理水平，因此，建設素質過硬的輔導員隊伍成為每所高校面臨的共同課題，新建本科院校也不例外。新建本科院校大多是在2000年前后國家擴招政策的大背景下由專科升格為本科院校，不少學校現在仍然同時進行本、專科教育。新建本科院校的學生質量、師資水平及科研創新能力等軟實力與老牌本科院校有很大的差距，正是這些客觀條件對該類院校的輔導員提出了更高的要求，賦予他們更多使命，因此，輔導員應當具備怎樣的基本素質就成為首要解決的問題。

2 輔導員必備的三種基本素養

輔導員要有激情，激情點燃夢想，成就輝煌。激情是一種始終保持充足精氣神的積極向上的心態，激情孵化熱情。學生管理工作繁瑣而復雜，是一項長期而艱辛的工作，如果沒有對教育事業的熱情，最初的新鮮勁兒與好奇心一過，難免會出現厭煩心理，所以要積極開展“激情教學、激情管理”活動，改變社會上對教師“老氣橫秋”的錯誤傳統看法。激情可以幫助你消除疲勞，讓你想出好辦法、好思路，辦法對了頭，工作一步一層樓。輔導員要始終保持蓬勃朝氣，以良好的精神狀態推進學生管理的各項工作的不斷向前發展，敢為人先，爭當發展浪尖兒上的弄潮兒。輔導員要在工作中始終保持百倍的熱情與激情，困難與挑戰面前不回避，在失敗面前不氣餒，逆勢而上從而創造出一流業績。

輔導員應具備敬業的高貴品質。敬業就是要終于并勤于自己所從事的教育教學與學生管理工作，并把它當成崇高的事業來追求。敬業是奉獻精神的外在表現，一個高度敬業的人會把自己所從事的工作作為人生追求去奮斗，當你把工作當成事業時，它就不再是一種謀生的手段，而成為一種享受，你可以從工作中汲取營養，和工作一起成長，你也會因工作而快樂。輔導員只有熱愛視學生管理工，并將其作為事業，才會不為社會名利所動，潛身于教育教學和學生管理工作。敬業源于感恩，要懂得珍惜自己的工作，因為工作是安身立命之本，教師只有認清這一點，才會心如止水，踏踏實實地把自己全部精力用到教育教學與學生管理當中，才會不辜負廣大學生與學生家長的期望；同時，輔導員要有只爭朝夕的時間觀念，滿懷激情地追求卓越，并在工作中不斷超越，努力干出一番業績，展示人生風采，實現人生價值。

輔導員要視責任高于一切，把堅決履行崗位職責作為神圣使命，恪盡職守、敢于擔當。人們習慣于把教師稱為太陽底下最光榮的工作，輔導員更要無愧于這一評價，對自身崗位的職責與重要作用有清醒的認識，堅持“在其位、謀其政、盡其責”，要對自己負責，對班級負責，不拋棄不放棄任何一位學生。“幼吾幼以及人之幼”，家長把孩子交到我們手中是對我們的莫大信任，我們要敢于擔當，不能辜負這種信任，要像對待自己孩子一樣對待自己的學生，辦好讓學生家長滿意的教育。“莊稼耽誤是一茬，而孩子耽誤了是一生”，把對學生的責任放在第一位，“人在做，天在看”，要對得起自己的良心。干教育就是“一山方出一山攔”，只有勇敢地面對問題并加以解決，才能不斷進步，快速成長。輔導員要心里裝著學生，對所有學生一視同仁，公平、公正地對待每一位學生，一切以維護學生的正當利益為前提，敢抓敢管，尤其是對違紀學生要嚴肅處理，決不可因為家庭背景等因素而有失公允。對自己分內之事要當仁不讓，該自己負責的事情一抓到底，不達目的不罷休。只有一心為公，路才會越走越寬，才會贏得廣大學生和家長的支持和擁護。

3 學院制度引導與保障

學院要從制度與實踐兩方面對輔導員加以引導，使以上三種素養內化成學校輔導員的基本品質，并使其升華為學院管理精髓。

以豐富多彩的校園文化活動增強輔導員的激情、敬業和責任心。各院系要嚴格遵守學院對輔導員的相關考核制度，在強化班級一日常規的基礎上，充分利用好學院及各系部的大型專題活動，如一年一度的大學生科技文化藝術節、外語文化節和秋季運動會等；發揮好各社團的積極作用，拓寬學生的視野，豐富學生的課外生活；將輔導員專題講座和心理談心納入到考核范圍。總之，用各類活動為輔導員搭建一個施展才能、展現才華的舞臺，以實實在在的活動和工作體現輔導員的管理才能和水平。

以科學的選人用人機制增強輔導員激情、敬業和責任心。堅持全面識人、科學選人、正確用人，大力選拔有激情、有責任心、有事業心的輔導員充任重要學生管理崗位，職稱評聘適當向優秀的輔導員隊伍傾斜。對工作平平、不見起色的輔導員，每年要做適當的調整，真正實現庸者下、平者讓、能者上的用人機制，打破為資歷、為年齡論的傳統用人機制，大膽選拔任用有能力的青年輔導員擔任重要干部崗位。

以寬松、寬容的發展環境增強輔導員激情、敬業和責任心。輔導員在日常工作中要大膽創新、敢于負責，只要是為了事業、為了學生利益，即使出現些許失誤，學校要給予充分的寬容，消除管理者后顧之憂。

一言以蔽之：有激情、敬業、有責任心的輔導員時代需要、學院需要、學生更需要。具備以上三種素養只是最基本的要求，要想成為一名優秀的輔導員任重而道遠，還要在日常教學與學生管理中不斷探索，持之以恒；另外，學院也要加大對輔導員隊伍的培養及獎勵力度，只有這樣才能切實提高整個學校的管理水平。

參考文獻

[1] 徐世貴.新教師教育教學技能指導[M].長春：吉林大學出版社，2007.

[2] 葉瀾.教育學原理[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3] 張德偉.教師校本研究與專業成長[M].北京：北京出版社，2004.

[4] 劉維良.教師心理健康百問百答[M].北京：首都師范大學出版社，2006.

[5] 郭念鋒.心理咨詢師三級.基礎知識[M].北京：民族出版社，2011.