微信在高職日語教學中的應用探索

吳佳妮

摘要：隨著智能手機的普及和4G網絡的普及，微信APP迅速贏得了國人特別是當代大學生的青睞。微信已經成為“90后”大學生最歡迎和使用最普遍的主要社交工具之一;同時，微信的廣泛使用也改變了大學生的生活方式、學習偏好和社交模式。本文試分析高職日語教學中，利用微信公眾平臺進行日語自主學習引導的可能性與必要性，進而討論日語教師怎樣設計與課堂教學靈活銜接的微信公眾平臺引導方案，以激發學生的自學興趣、培養其自主學習能力，從而構建適應互聯網教育高速發展現狀的高職日語自主學習新模式。

關鍵詞：高職學生;日語;微信;自主學習

一、大學生使用微信的現狀分析

隨著智能手機和4G網絡的普及，微信作為一種為智能移動終端提供即時通訊服務的免費APP，在給我國國民帶來極大的便捷的同時，也改變著國民的生活習慣和思維方式。據相關調查顯示，當代在校大學生作為微信用戶的主要使用群體之一，94%的大學生正在使用微信，64%的大學生日平均使用微信在2小時左右 。

微信之所以深受大學生青睞，原因可做如下幾個方面的分析

（一）即時通訊交流模式多元化、人性化。便于較之以往的QQ、微博等應用，微信的即時通訊功能更加多元化，學生能通過簡單操作完成圖文訊息傳遞，實現語音、視頻對講。且好友掃描、添加功能便捷，操作界面友好。

（二）咨詢信息時效性、個性化強。嵌入騰訊新聞和訂閱號功能每天定時更新，既滿足了大學生對新聞資訊的需求，而且又能夠通過各種公眾號訂閱，實現個性化閱讀。

（三）微信功能強大、使用成本低廉。微信APP本身的使用，和內在搭載的各種功能的使用都是免費的，只需要大學生向網絡運營商繳納低廉的流量費用，即可享受各種微信服務。且學生可以用手機號碼、QQ號碼等多種方式迅速注冊微信，使用門檻低。

二、微信公眾平臺在高職日語教育中應用的必要性

（一）提高高職日語專業學生的學習熱情和自主學習能力，是目前高職日語教育迫切要解決的緊要問題。與一般本科日語專業學生相比，高職院校學生起點較低、基礎差，學習水平層次不齊。大多數高職日語專業學生都對日本文化有濃厚的興趣，也有學習日語的熱情，但是因為缺乏毅力和正確的學習方法，容易半途而廢。而且學生彼此間很容易相互影響，不少學生由于缺乏積極向學的環境，往往易感染厭學情緒。

（二）改變傳統單一課堂知識灌輸、有效利用學生的課余時間，是提高高職日語教學效率的關鍵。90后群體有閱讀習慣碎片化、閱讀內容“輕質化”傾向;加之高職日語專業學生學習意愿較弱，在單向灌輸知識點的傳統教學模式下，學生很容易產生挫敗感，厭學棄學。而在目前的高職日語教學中，日語教師雖然已經普遍使用多媒體教學來豐富課堂教學形式，但所使用的課件，往往只是拷貝或簡單再現教材內容。這種教學內容上缺乏創新，教學形式以教師為中心的單向灌輸模式，很難調動起學生的積極性。課堂上，少數學生能跟上教學進度，而多數學生在課堂上聽不懂跟不上，課后也容易對學習任務有抵觸情緒，教學效果自然差強人意。

（三）增加師生良性互動，對不同水平的學生因材施教，是從整體上改變高職日語專業學生學習狀態的必要前提。由于目前高職院校的教師大多不居住在校園內，上下課來去匆匆，與學生的當面交流和溝通的時間都非常有限。而課堂教學也往往傾向于保障大多數學生能跟上進度，結果必然導致基礎好的的學生覺得教學進度太慢，基礎弱的學生又跟不上課堂教學進度，長此以往，必定會影響教學質量，且減弱學生的日語學習興趣。

綜上所述，教師必須通過有效手段，介入學生的課外學習，提高其學習興趣，令學生掌握有效的學習方法;通過布置周密的學習任務，幫助學生制定切實可行的學習計劃;還要研究如何要提高學習材料的可讀性與新鮮感;將復雜日語語法體系化為便于理解又彼此關聯的單元結構，并隨時將學習任務和輔助材料分層次，有針對性地發布給不同水平的學生。

三、高職日語教學中微信的優勢分析

微信便利的好友添加方式和多樣化的即時通訊功能，可以幫助高職日語教師彌補課堂師生互動時間少，缺乏必要溝通了解的不利現狀。通過微信好友和微信群的即時聯絡，教師準確把握每個學生具體的學習水平和訴求，加強與學生在情感上的聯系，有效提高教師對學生日語學習指導的效率，從而增強學生自主學習的能力和自信。

同時，朋友圈轉發各種圖文信息的便利功能，和公眾號的群發功能，可以將傳統的課堂教學演變為延伸至課外，不受時間長所限制的隨身“微課堂”。教師可以直接發布有用的日語學習資源，也可以組織學生自發地搜集各種日語視聽資料、學習輔助工具，并通過朋友圈、微信群和公眾號等多種方式共享學習資料、討論學習方法，從而形成相互協助、氛圍輕松，積極向上的日語自主學習環境。

而且，學生可以通過微信與QQ以及其他APP應用的高兼容性實現便利的日語學習資料分享、轉發，讓學習資料更加豐富;而且可以借助微信在移動終端以及PC終端同時登陸的快捷功能，及時整理和利用各種視聽材料、建立屬于自己的日語知識庫和筆記系統，真正掌握日語學習的主動。

四、微信在高職日語教學中應用的初步探索

以筆者所在的高職院校為例，為了拓展有限的課堂日語教學模式，各位日語教師目前通常使用QQ群共享和群郵件，以分享日語學習資料和日語論壇鏈接的方式輔助課堂教學。但微信平臺無論是在互助學習通訊還是在學習資料分享上，都有其性能優越的獨到之處。

（一）學生可以借助微信平臺實現高效日語自主學習。

微信朋友圈所分享的日語類文章、具備專門化、專業化的特點，學生無需過濾海量信息，就可以輕松瀏覽日語學習資料。各種日語學習微信公眾號所發布的兼具時效性與趣味性的日語學習資源，也能幫助學生在輕松愉快的每日閱讀中，培養良好的日語閱讀習慣和學習興趣。學生還可以通過公眾號每天定期接收任課教師所發布的當前學習任務和學習指導，獲取與當前教學進度緊密結合的專業日語學習資料。

在本校日語專業教師指導的第二課堂活動中，學生還能通過微信公眾號平臺分享各種實用、有趣的日語學習資料。學生在主動搜集各種學習材料的過程中，提高了他們自身通過網絡資源學習日語的能力;而且通過日語學習微信公眾號的經營，能營造出更適合本專業學生高頻接觸日語、鍛煉其日語聽說讀寫能力的網絡環境，在降低學生獲取有益的日語學習資料的門檻的同時，激發并培養了學生對日語的學習興趣。

（二）教師可以借助微信公眾平臺幫助學生提高日語自學效率、養成好的自學習慣。

高職學生很需要教師引導他們培養正確的自學方法，而傳統課堂的教學時間有限，很難滿足這一類師生交流需要。教師借助微信群、朋友圈和公眾號推送內容，通過圖文信息、語音視頻等多種形式向學生發布不同層次水平的學習內容。

而學生在設定朋友圈特別關注、微信群聊天置頂和公眾號關注后，可以確保能接收教師所發布的當前學習目標、預習復習內容、課件精要、練習題目和解答等學習材料，并結合自己的實際情況，在合適的時間使用這些材料開展自學。一旦學生有疑問，就可以通過評論和后臺留言的方式，及時和教師交流。課堂內難以開口的學生，在較熟悉的網絡環境下，也能以更輕松開放的心態向教師求教;而且突破時間和場所的限制，日語的教與學也能兼顧不同層次的學生、覆蓋更多的日語教學領域。

五、結語

借助微信平臺，師生能夠通過互動溝通更高效地實現教學反饋，達成教學相長的目標。在碎片化閱讀盛行的時代，微信平臺使學生只要拿起手機點開微信，就能隨時隨地開始日語學習。而在未來的移動日語學習教學研究中，高職日語教師也需要更加主動地研究和開發適合學生的學習材料，將現行的日語各科目教學進程與日語微信公眾號的推廣內容相結合，做到知識單元模塊化、學習內容生動化，力求能促進學生能借助微信手段，有效地開展自主學習。

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