高中物理作業設計方法與評價方法探討

胡貴杰

【摘要】改革開放以來，我國的社會主義市場經濟取得了長足的發展，逐步構建起了國家富強、社會穩定，人們幸福的社會主義新格局。我國的教育領域也取得了新的發展，獲得了一定的成效。尤其是新課程改革的實施和推進，給我國教育領域的變革指明了方向。教育領域的改革方式已經從最初“大刀闊斧”的淺層次改革，進行到直面不同教育階段重難點問題的深層次階段，教育改革不斷朝著精細化的方向邁進。而高中教育的落實與否，是關系著教育改革這場“攻堅戰”能否取得勝利的關鍵。當前在高中教育的過程中，作業對教師教學和學生學習的重要性作用，得到了普遍認可，但是與高中作業相關的作業設計方法和作業評價方法的缺失和滯后，成為了制約高中作業體系發展的主要問題。本文以高中物理作業設計方法與評價方法探討為題，以高中物理課程為例，對高中作業的設計方式和評價方法進行了分析和研究，希望給相關的教學工作者以參考啟示。

【關鍵詞】高中物理作業 設計方法 評價方法

作業是高中物理教師進行課后教學的有效有段，是學生進行物理課程課后鞏固的有效方法，它是課堂教學的一種延伸和發展，也是教師和學生之間溝通交流的一種方式和途徑。教師通過作業可以審視自己的教學成效，學生通過作業可以檢驗自己的學習成果。同時因為高中物理本身是一門要求學生能夠依照理論聯系實際，進行課程實際探索的課程門類，作業的出現在某種程度上可以提升學生的物理實踐和探索能力。因此高中物理作業體系的建立和完善，對于物理教育的長期發展具有極大的現實意義。

一、高中物理作業的設計方法

1、化被動為主動

首先，高中物理教師要改變對高中物理作業的舊有認識，重新認識到高中物理作業對于物理教學的重要性，不能簡單的把高中物理作業當作可有可無的教學任務來對待，要把以往對于物理作業敷衍了事的工作態度轉變為積極主動的工作心態。通過對國內外優秀物理作業設計方法的學習和與校內外優秀高中物理教師的交流探討，來提高自己進行高中物理作業設計的能力，實現教職人員自身的“化被動為主動”。同時，高中物理教師在進行高中物理作業設計的過程中，要充分聽取學生的意見，定期與學生進行溝通和交流，使用讓學生更為喜歡的方式進行高中物理作業的設計工作，讓學生在高中物理作業設計中的主人翁地位得到切實發揮，激發學生對高中物理作業的興趣，促進學生對物理作業態度的改變，從最初的“要我做”，變為最后的“我要做”，實現學生在面對物理作業時的“化被動為主動”。

2、化繁多為精簡

“繁多”和“精簡”是高中物理作業設計中逃不開的兩個詞。雖然開發題海戰術，會在一定程度上促進學生學習成績的提高，但是從長遠發展的角度來說，由于高中生的學習能力和知識水平各有不同，面對長時間的高強度習題壓力，容易形成“強者更強、弱者更弱”的極端情況。高中物理成績好的學生可以輕而易舉的完成數量龐大的物理習題，并且通過對習題的思考和解答，加深對高中物理的理解和學習。但是對于成績不太好學生來說，過多的習題數量會加大他們的學習壓力，從而產生畏難心理，最終將不利于他們高中物理學習的進步。因此高中物理教師應該要依據學生群體普遍性的學生能力和學習水平與高中物理課程大綱規定的課程的識要點，設計出數量適度、難易適中、質量上乘的作業習題，以幫助更多的學生加強對物理課程的學習，實現高中物理作業設計的“化繁多為精簡”。

二、高中物理作業的評價方法

教與學是教學過程中最重要的兩個方面，教師和學生之間是一個相互依托、相互促進的關系。對于高中物理作業的評價來說，也需要調動教師和學生兩方面的力量，不能單純把它只看做是高中物理教師需要承擔的責任，也要鼓勵和啟發學生對自己的高中物理作業進行相應的評價。改變過去作業評價主體的單一性，讓評價主體更加的多元，讓評價的結果趨于合理和全面。

1、學生評價

學生評價方面，可以采用兩種形式：一是，自我評價。即學生在作業完成之后，對自己的作業進行相應的檢查和評價，通過此種方式可以有助于學生發現自己在作業解答中存在的問題，并且幫助教師了解學生對自己學習成果的認可度。二是，相互評價。即學生群體之間通過交換作業進行相互評價的方式。讓學生通過對他人作業的檢查和評價，學習到其他同學的思考問題和解決問題的方式，從中吸收到有助于自己學習的養分，克服和改正自己在學習中的缺點和弱項。

2. 教師評價

教師在對學生的高中物理作業進行評價的過程中，除了要對學生作業的對錯進行一個有效評價，還要對學生容易發生解答錯誤的題目進行一個系統的梳理和解答，幫助學生建立起一個物理易錯題集，降低學生在下次遇到同一類型題目時的出錯率。同時應該盡量避免使用實際分數進行評價的方式，而采用符號性的評價方式，比如用五角星的多少來表示學生作業的好壞和進步程度等，弱化學生對成績結果的過分追求，引導學生把學習的重點放在對物理知識的理解和運用上。

結語

“以人為本、樹德立人”是新課改的要求，也是我國教育領域培育現代化高素質復合型人才的追求。對高中物理作業的設計方法和評價方法進行改革和嘗試，是提高高中物理教學成效的有效措施，只有基于學校教學的實際情況，切實提高學校進行作業設計和作業評價的能力，才能有效推動學校教育職能的發揮，幫助國家建設培育更多更優秀的人才。

【參考文獻】

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