小學數學課堂教學中學生良好學習慣的培養

高玉娟

數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.”因此，在數學教學中我們提倡教師要善于引導學生主動學習，即讓學生主動去參與、去思考、去發現、去探索、去創新；讓學生體會自己就是課堂里的主人，體會學數學的興趣，體會成功的喜悅；讓學生在課堂里能真正做到“自主發展”和“自由飛翔”.下面談談引導學生主動學習的兩點體會.

一、創設學習情景，激發學生學習興趣是前提

實踐證明：興趣是做好任何事的前提條件.有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產生的情感因素密切相關.如何讓學生主動參與到學習中來，對數學學習產生興趣，愛學和樂學呢？教師首先應該遵循學生學習的規律和心理的規律.實際上，小學生關注更多地是那些“有趣、好玩、新奇、有用”的事物.因此，教師在學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排時就應當充分考慮到學生已有的知識經驗、體驗、實際生活背景和趣味性（如玩具、猜謎、故事、腦筋急轉彎等），使學生感覺到學習數學是一件有意思的事情，感覺到數學就在自己的身邊，認為學習數學是有用的、必要的.

二、讓學生發現問題、提出問題、解決問題動起來是關鍵

在學生樂于進行數學學習的前提下，教師接著要做的就是：努力引導學生主動地參與到數學學習活動的全過程中來，讓學生真正成為課堂的主人.

1. 培養學生主動閱讀教材

數學教材是學生獲取有關數學信息和學習數學知識的重要載體.在數學教學中學生學習數學知識，培養創新能力和探索精神都以教材為出發點，并在此基礎上加以拓展和延伸.義務教育課程標準實驗教材編寫增加了有關數學閱讀資料，目的就是增大對數學教材、數學資源的閱讀與理解，體現數學文化價值.教師應該重視學生閱讀的培養，并常抓不懈，不斷提高學生的自主學習能力.

2. 訓練學生主動進行述說

數學是思維的體操.在教學時教師要特別注意對學生進行數學語言的訓練.例如：教師可以讓學生有條理的說出思考過程，說出分析過程、計算過程、操作過程等.具體述說時可以引導中、下等的學生先說，在他們說錯或不完整的時候再讓好學生修正或補充，這樣就能讓全體學生都參與到說中來，切實提高學生的口語表達能力.

3. 鼓勵學生主動提出問題

問題是數學的靈魂.提出問題更是“解決問題”的重要組成部分.教師教學中要注重培養學生的問題意識，創設問題情境，營造寬松氛圍，提供條件機會，鼓勵學生有興趣去問，有勇氣去問，有時間去問，有方法去問.鼓勵學生大膽的暴露問題、提不懂的問題、提不同的問題、提想知道的問題，這樣教師才能根據學生的問題，及時捕捉反饋信息，有針對性的進行答疑、解惑，并努力使學生由被動提問逐漸轉向主動提問，逐漸養成良好的問題意識和習慣.

4. 組織學生動手實踐操作

新課程指出：動手實踐是學生學習數學的重要方式之一.教學中，教師要給學生創造動手實踐操作的參與機會，有目的地組織學生進行動手操作等實踐活動，讓學生在實踐操作中手、腦、口并用，積極主動地探索和掌握新知識，參與知識的獲得過程.例如：在教學“長方形、正方形周長”時，可充分讓學生進行動手操作，引導學生通過測量，拼、擺，演算出圖形的周長，并從多種計算方法中選出最佳方案，不但順利完成長方形周長計算公式的推導，又可通過拆拼發現正方形周長的計算方法.

5. 積極引導學生動腦思考

在數學學習活動中，教師只有為學生創造動腦的條件，充分引導學生參與動腦，才能夠讓學生的思維得到不斷的發展.教師要充分挖掘教材，積極組織活動，精心設計問題，引發學生在活動和問題中主動動腦思考.問題提出后，教師要留給學生動腦的時間，為其提供主動探索和解決問題的條件，讓其自己咀嚼、品味，從而有助于對知識的消化吸收能力的形成.另外，教師設計問題時一定要考慮到問題是否具有趣味性、針對性、啟發性、適度性和層次性等特點.比如：問題提出后，學生情緒高漲，爭先恐后回答，說明學生對問題非常感興趣；問題提出后，同學們陸續舉起手來，說明問題提得適度；設計不同類型的問題讓不同層次的學生來回答……這樣，才能讓學生樂于動腦、有機會動腦、有時間動腦、全體參與到動腦中來.

總之，學生學習方式的轉變關鍵在于教師.只有讓學生充分從事自主、合作和探究學習活動，發揮他們的自主性、主動性、選擇性和創造性，體會學數學的樂趣和成功的喜悅，才能真正使他們成為數學學習的主人，真正做到“自主發展”和“自由飛翔”.數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.”因此，在數學教學中我們提倡教師要善于引導學生主動學習，即讓學生主動去參與、去思考、去發現、去探索、去創新；讓學生體會自己就是課堂里的主人，體會學數學的興趣，體會成功的喜悅；讓學生在課堂里能真正做到“自主發展”和“自由飛翔”.下面談談引導學生主動學習的兩點體會.

一、創設學習情景，激發學生學習興趣是前提

實踐證明：興趣是做好任何事的前提條件.有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產生的情感因素密切相關.如何讓學生主動參與到學習中來，對數學學習產生興趣，愛學和樂學呢？教師首先應該遵循學生學習的規律和心理的規律.實際上，小學生關注更多地是那些“有趣、好玩、新奇、有用”的事物.因此，教師在學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排時就應當充分考慮到學生已有的知識經驗、體驗、實際生活背景和趣味性（如玩具、猜謎、故事、腦筋急轉彎等），使學生感覺到學習數學是一件有意思的事情，感覺到數學就在自己的身邊，認為學習數學是有用的、必要的.

二、讓學生發現問題、提出問題、解決問題動起來是關鍵

在學生樂于進行數學學習的前提下，教師接著要做的就是：努力引導學生主動地參與到數學學習活動的全過程中來，讓學生真正成為課堂的主人.

1. 培養學生主動閱讀教材

數學教材是學生獲取有關數學信息和學習數學知識的重要載體.在數學教學中學生學習數學知識，培養創新能力和探索精神都以教材為出發點，并在此基礎上加以拓展和延伸.義務教育課程標準實驗教材編寫增加了有關數學閱讀資料，目的就是增大對數學教材、數學資源的閱讀與理解，體現數學文化價值.教師應該重視學生閱讀的培養，并常抓不懈，不斷提高學生的自主學習能力.

2. 訓練學生主動進行述說

數學是思維的體操.在教學時教師要特別注意對學生進行數學語言的訓練.例如：教師可以讓學生有條理的說出思考過程，說出分析過程、計算過程、操作過程等.具體述說時可以引導中、下等的學生先說，在他們說錯或不完整的時候再讓好學生修正或補充，這樣就能讓全體學生都參與到說中來，切實提高學生的口語表達能力.

3. 鼓勵學生主動提出問題

問題是數學的靈魂.提出問題更是“解決問題”的重要組成部分.教師教學中要注重培養學生的問題意識，創設問題情境，營造寬松氛圍，提供條件機會，鼓勵學生有興趣去問，有勇氣去問，有時間去問，有方法去問.鼓勵學生大膽的暴露問題、提不懂的問題、提不同的問題、提想知道的問題，這樣教師才能根據學生的問題，及時捕捉反饋信息，有針對性的進行答疑、解惑，并努力使學生由被動提問逐漸轉向主動提問，逐漸養成良好的問題意識和習慣.

4. 組織學生動手實踐操作

新課程指出：動手實踐是學生學習數學的重要方式之一.教學中，教師要給學生創造動手實踐操作的參與機會，有目的地組織學生進行動手操作等實踐活動，讓學生在實踐操作中手、腦、口并用，積極主動地探索和掌握新知識，參與知識的獲得過程.例如：在教學“長方形、正方形周長”時，可充分讓學生進行動手操作，引導學生通過測量，拼、擺，演算出圖形的周長，并從多種計算方法中選出最佳方案，不但順利完成長方形周長計算公式的推導，又可通過拆拼發現正方形周長的計算方法.

5. 積極引導學生動腦思考

在數學學習活動中，教師只有為學生創造動腦的條件，充分引導學生參與動腦，才能夠讓學生的思維得到不斷的發展.教師要充分挖掘教材，積極組織活動，精心設計問題，引發學生在活動和問題中主動動腦思考.問題提出后，教師要留給學生動腦的時間，為其提供主動探索和解決問題的條件，讓其自己咀嚼、品味，從而有助于對知識的消化吸收能力的形成.另外，教師設計問題時一定要考慮到問題是否具有趣味性、針對性、啟發性、適度性和層次性等特點.比如：問題提出后，學生情緒高漲，爭先恐后回答，說明學生對問題非常感興趣；問題提出后，同學們陸續舉起手來，說明問題提得適度；設計不同類型的問題讓不同層次的學生來回答……這樣，才能讓學生樂于動腦、有機會動腦、有時間動腦、全體參與到動腦中來.

總之，學生學習方式的轉變關鍵在于教師.只有讓學生充分從事自主、合作和探究學習活動，發揮他們的自主性、主動性、選擇性和創造性，體會學數學的樂趣和成功的喜悅，才能真正使他們成為數學學習的主人，真正做到“自主發展”和“自由飛翔”.