讓數學走進生活

凌月星

陶行知先生曾說過：“在生活中學習，在學習中生活. ”在陶行知生活教育理論中，生活就是教育，就是教育的內容. 數學教學是數學活動的教學，數學源于生活，數學植根于生活. 如何在數學教學活動中把單調枯燥的數學問題轉變成活靈活現的生活情境，讓生活走進數學課堂，體現數學的應用價值.

一、發現數學，體會數學來源于生活

生活中處處有數學，數學蘊藏在生活中的每個角落. 如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數學顯得尤為重要. 因此，我們在教學中可以利用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的數學. 讓學生從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學. 學習數學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理.

例如，在教學時，我充分引導學生抓住生活中的物件進行觀察與動手：同學們，我們生活的周圍無處不出現“長方形”圖形，你能注意到哪些？你能否通過動手量出至少有三種以上長方形的周長？學生紛紛動手動腦，熱熱鬧鬧、興趣盎然. 不難發現，學生量出了數學教本的周長、課桌的周長、長凳的周長、文具盒的周長. 使學生清晰地理解長方形周長的含義. 這樣用學生自己身邊的事物，呈現數學的教學內容不僅增加教學數學的趣味性、現實性，使學生體驗到數學知識與自己日常生活的密切聯系，而且培養了學生喜愛數學、學好數學的情感，從而調動學生學習數學的積極性.

二、積累經驗，在生活中學習數學

在生活中積累數學經驗. 數學教學中，有些知識比較抽象. 有時候，學生難以理解. 如應用題教學，老師感到難教，學生感到難學. 其原因是小學生以形象思維為主，而書本的教學知識是比較抽象的.

例如我在教學“長方體表面積”一課時，課前先給每個學習小組布置了一個任務：每個小組成員制作一個長方體紙箱. 課堂上合作理解“表面積”的含義之后，在小組長的帶領下測量出紙箱的長、寬、高，記錄數據然后計算，最后得出結論. 如果用字母a，b，h分別代表長、寬、高，用S代表長方體的表面積，那么一個完整的長方體的表面積公式就是：S = 2（ab + ah + bh）. 之后我再布置給各個小組一個任務：讓小組長帶領學生到操場上，各小組自己尋找長方體實物，先測量然后根據公式計算出所測量的實物 的表面積. 通過實際操作，讓學生感受數學在實際生活中的魅力所在，學生興趣高漲，再也沒有數學枯燥無味的厭倦想法. 數學一旦回歸到生活大海之中，學生就會盡情的暢游其中.

三、活用數學，解決生活中的實際問題

新課改提出數學教學改革的口號是“學有用的數學”. 教師要創設一切條件，引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實踐之中，加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，通過與生活的聯系，充分體現數學的價值，從而激勵學生更好的學好數學.

例如，學習了“長方形和正方形的認識”后，指著門窗上的一塊玻璃，問：怎樣才能配到一塊合適的玻璃呢？讓學生考慮，用學到的方法解決這一生活問題. 學了三角形的穩定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性；學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學生想辦法找出盆底、鍋蓋等的圓心在哪里. 通過了解數學知識在實際中的廣泛運用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識.

再如在一級數學活動課上我講了這樣一個故事：有兩位小青年來到賣螃蟹的李大爺跟前問：“螃蟹多少錢一斤？”李大爺說：“30元一斤. ”甲青年說：“我喜歡吃身子，只有一半應按15元一斤算. ”乙青年說：“我喜歡吃爪子，也應按15元一斤算.”于是李大爺就把螃蟹分下來賣給了他們，回家的路上，李大爺仔細一算才發覺上了當，請你們用學過的數學知識來解釋一下李大爺為什么上當了？學生被這一情境引發了好奇心，由好奇引發需要，因需要而進行了積極思考，這樣學生不但加深了對乘法分配率的理解，同時也讓學生體會到數學離不開生活，生活離不開數學，用學到的數學知識解決生活中的實際問題，是學習數學的真正意義.

四、回歸生活，體味數學樂趣

數學課程標準》指出：數學教學要體現生活性，人人要學有價值的數學. 教師要創造條件，從學生的生活經驗和已有的知識出發學習和理解數學，并善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際. 這樣，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值. 為此我們要創設數學知識生活化的條件，給學生以實際活動的機會，使學生在實踐中加深對新學知識的理解和鞏固

例如，春游是一件足以使孩子們快樂的事情. 面對小學生，老師提出的問題是： “要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的！”一場別開生面的購物方案設計開始了. 孩子們興趣盎然，紛紛設計著方案，設計著錢數. 在有趣的活動中體驗著數學的價值和學習的樂趣. 當春游購物方案設計在孩子們興奮之中落下帷幕時，老師做了簡單的小結：“同學們，你們為春游購物作出了不同方案的選擇，其實大家說的、做的、算的、都離不開兩個字，那就是‘數學！”孩子們恍然大悟，原來數學就在我們的身邊，生活中處處有數學.

總之，生活中處處存在著數學，數學也極大的關注著生活，可以說數學和生活形影不離，相輔相成. 作為教師的我們應該始終遵循著《綱要》的精神，善于發現生活中學生感興趣的、具有教育價值的事物，讓學生在生活中學習數學，在學習數學中體驗生活，從而使學生真正喜歡上數學，愛上數學.