積累活動經驗，切實提升小學生數學素養

袁麗

教育教學改革在不斷的推進，小學數學教學在育人方面提升了人的素養.數學素養的提升需要實踐活動加以豐富，因為實踐活動可以以理論為基礎，在積累活動經驗的基礎上逐漸提升數學素養.因此，在數學實踐活動中可以不斷積累經驗.這樣，學生通過自身的實踐活動后再根據自己掌握的理論知識，從而不斷拓展自己的思維.這就需要教師不斷的進行自我反思，讓學生在活動中積累活動經驗的同時，不斷的提升數學素養.

一、立足教材開展活動，遷移基本數學活動經驗

心理學研究表明，個體在實踐活動中結合已有的知識與經驗可以提升自己的知識素養.如果讓學生只重視實踐活動，然而忽略了基礎知識，學生在數學方面的收獲并不大.那么如何改善呢，只需要立足于課本，在進行實踐課之前，將基礎知識傳授給學生.學生在擁有理論經驗后，就擁有了一定的自身思想，人只有擁有一定的思想之后，在實踐中才能產生自身的感悟，學生才能在接下來的實踐課中有所收獲.教材是精心編制的，里面的內容非常豐富，作為實踐的理論基礎非常合適.因此，教師在開展數學活動時要立足于課本.這樣，就讓課本中的內容要以不同的實踐來對應.同樣在幾個章節之后，還需要進行遷移，不同知識點之間是有著聯系的.教師應該把握住聯系，將基礎聯系起來，這樣實踐中的內容自然而然的就可以聯系到一起，水到渠成般.例如：在教學“圓柱的面積計算”時，我們都知道圓柱可以看作是無數個相同的圓累積而成，那么在求圓柱面積的時候，就可以通過這個知識來推導.因此，在教學過程中先提及圓的知識，接著進行知識拓展遷移.這樣，就會讓學生不斷的從中積累有關圓柱面積計算的經驗.

二、積累探究性經驗，引導學生經歷自主體驗過程

數學教學的目的是培養學生在處理問題時有著自身的邏輯思維能力.小學生獲得了數學思維能力，在發展中將會有著不可估量的作用.如果依靠單純的教學書本知識，是達不到這樣的效果的，要想讓學生真正的成才必須在平時的訓練中鍛煉自己.題目中能達到這種效果的無疑是探究性的題目，這種題目可以激發學生的思考，學生在不斷思考中，找到處理問題的辦法.實踐課也是如此，利用探究性的實驗，幫助學生在實踐中積累經驗，拓展思維層次.例如：在教學“三角形的面積計算”時，教師可以首先通過特殊的三角形面積計算，找出一些規律接著讓學生自己去推導三角形的面積計算.小學學生雖然年齡較小思維發育不太完善，但是在老師的指引下還是可以完成相應的任務的.教師在實踐課中同樣要注重趣味性，可以給每名學生發4個不同的紙制三角形.讓學生探究等腰、等邊、全等、鈍角三角形的面積如何計算，這個過程需要教師的指導，比較學生的能力還是有限的，在接下來探索一般規律的時候就需要學生自己去努力了，只有自己探索出規律所在才能提示自己的思維層次.

三、優化操作活動，讓學生在做中積累活動經驗

在數學教學中如果能抓住學生的興趣所在就會幫助學生積累活動經驗.有研究表明，開展數學實驗操作活動能夠有效的積累操作經驗.實驗課是以動手實驗為目的的，而且實驗課要“交”給學生就是讓學生操作.學生的操作活動在于教師的引導與優化，從而讓學生在有限的時間內達到效益的最大化.例如：在開展“三角形的內角和”這個實驗時，教師可以采取小組合作形式，讓學生共同合作去完成，有些學生在獨自實驗操作時，會茫然，而共同操作時，不僅感到有趣，而且能積極融入其中.教師在進行三角形內角和實驗課時，讓學生一起去思考如何將幾個三角形平成一個大的三角形.這樣就實現了優化活動，在有限的時間內，將效益最大化，即培養學生的動手能力也教導學生要擁有的團隊合作意識.學習數學不單單是學習數學知識，數學包羅萬象，能在數學中學習的內容非常多.學生在積累操作經驗的同時，還可以提升自身的素質.學生在實踐中記住的東西，往往都比在課堂上要多得多，因為在動手操作時，學生集中注意，眼、手、腦同時運行，記憶的效果好了很多，那么活動的有效性就是非常重要的，教師要注重這方面，讓學生在有效的實驗中，鞏固自己對知識的理解，在動手操作解決問題中，提示思維層次.

四、關注反思與提煉，把感性認識提升為活動經驗

有實驗表明，人在一段時間不溫習自己所學的內容后，所記下的內容只有那些非常深刻的部分，有一些內容就會忘記.數學前后好多知識點都可以連接在一起，如果學生在前面的知識點上，有所疑惑或者學習了又忘了，那么在接下來的學習中，必然會比較困難.所以適時的復習是必要的.實踐課作為基礎內容的提升，也需要學生在實踐后進行反思總結.學生由于年齡較小，沒有在實踐后就進行反思總結的習慣，教師需要引導他們.例如：“同學們，這次活動是不是非常精彩呢？你們是如何完成這次實驗的呢？你的伙伴是否完成了這次實驗呢？你們有沒有相互合作呢.”學生在實踐中，同樣會遇到各種各樣的問題，那么這些問題往往可以讓學生深刻的記住這次實驗，教師不需記著解決學生的疑惑.讓學生自己去思考，如果學生思考不出來，教師可以讓學生準備一個本子，將這些沒有解決的問題記下來，那么在以后遇到相似的問題或者下次實驗課時，再次拿出來探索.學生是非常活潑的，他們做過一次實驗后，常常會興奮好久，常常會與同學一起討論，當教師總結實驗內容后，學生在討論時，便會有所側重，慢慢了解實驗所帶來的收獲.

綜合上述，在小學數學教學中通過開展數學實踐活動可以從中積累經驗.數學實踐活動改變了單純的數學知識學習，從而減少學生學習數學的枯燥感.通過積累數學活動經驗，學生了解了數學知識的形成與發展過程，增加了對數學知識的理性認識.這樣，學生就會不斷的從中積累活動經驗.經驗的積累，數學思想方法的形成，切實的提高了學生的數學素養.