小學數學教學中的思維能力培養

王磊

【摘要】 隨著新課程改革的深入發展，小學數學教學更加強調數學理論知識與社會實踐緊密結合的重要性.小學數學本身是一門系統性和邏輯性很強的學科，小學教師不只是單純的傳授知識，而是要注重在教學中把知識技能轉化為思維能力的培養，使學生學會用數學思維與表達方式，提高數學綜合能力的全面發展.這樣，教師才能夠達到培養學生學習數學的興趣，使學生養成對數學學習的自信，發展數學意識，自覺地用數學解決實際問題，養成自主學習數學的習慣.

【關鍵詞】 小學數學教學；數學能力；思維能力

小學數學教學中，學生數學思維能力的培養是一項重要的教學任務.可是在教學實際中，往往存在知識和能力脫節的現象，學生只會死記硬背知識，而運用知識解決問題的能力卻很低.數學學科本身就是一門思維活動教學，那么，在小學數學教學中要提高學生教學的有效性，提高學生的數學綜合能力，就應運用各種教學方法有效激發和培養學生的數學思維，使學生品嘗到成功的喜悅感，并在其中學習到更全面的數學知識，從而提高學生的數學思維能力.因此，我認為教師應該在教學中做到以下幾個方面：

一、認識到數學技能的訓練和解決問題能力的培養之間的關系

在傳統小學數學教學中，往往過多地把計算作為單獨的活動集中訓練，教師習慣于讓學生死記硬背算術法則，而很少讓學生解釋算術公式在現實生活中的意義.我們國家的幼兒園教育對兒童的數學啟蒙就是從背數開始的，然后背誦20以內的加減法，再到九九乘法口訣，致使學生無法將學校中的數學與其他場景的活動聯系起來，認為數學是高度形式化、符號化的活動.因此，計算長時間成為數學教學的重要任務，計算的精確、迅速成為數學教學追求的目標.而一旦面臨實際生活問題，就不知如何去分析解決，相關的數學知識游離于數學問題之外.作為計算者，人們容易忘記其所涉及的數以及它所面對的文字題中的算術問題的來源，致使數學知識與解決問題的能力脫節.

因此，在數學教學中，要擺正計算教學的位置.必要的計算技能訓練是需要的，但不能脫離生活現實和問題情境單純進行計算技能訓練，認識到這層關系，教學中自然會做到層次分明，有的放矢.

二、注重生活情境在小學數學教學中的應用

數學來源于生活，教學和實際生活密切相關.在現實生活中有著重要作用.數學教學應該為學生提供充分的數學活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能.這一理念為我們指明了數學教學的正確方向，即教學方法和策略要盡量生活化，把數學學習融入實際生活之中.因此，作為數學教師，要盡可能把原本枯燥的、固定的、沒有色彩的書本知識變成生機勃勃、富有生命力的生活材料，讓學生在實際生活中探索、發現、解決問題.從而不斷積累學習經驗，掌握學習方法.

1. 營造良好活躍的學習氣氛

教學需要現場的技巧，知道瞬間里如何理解變化的情景，要及時知道孩子的感受，要知道怎么做，如何呈現事物，何時停止，如何營造教室中的氣氛.在利用生活情境開展小學數學教學的過程中，教師要能夠靈活把握課堂上學生的情況，根據不同的情況設計不同的生活情境，從而達到教學與生活緊密聯系，使學生能夠欣然接受.營造愉悅的學習氛圍.提高學生對數學的學習興趣，緊接著將學生帶入到事先創設好的生活情境之中，促使學生主動積極地參與到學習中.教師要能夠換位思考，營造良好的課堂氛圍.鼓勵學生樹立信心，面對問題積極思考，還要能勇于向老師提出問題，極大地提高學生的學習效率.

2. 創設的生活情境要貼近生活

利用生活情境開展小學數學教學，教師創設的生活情境要盡可能貼近生活，把數學融入到生活中.立足于現實生活創設教學情境，這樣能使課堂數學教學與學生實際生活相結合.能夠有效提高學生的學習興趣，使他們更愿意學習.比如，在學習“乘法應用題中常見的數量關系”時，我會事先要求學生到商店或菜市場了解一些商品或蔬菜的價格，然后列出商品價格表，課堂上我們一起設置情景，一起討論確定需要購買商品或蔬菜的數量，然后讓學生自己計算整理商品價格匯總表，這一過程會讓學生深切體會出數量關系：單價 × 數量 = 總價，總價 ÷ 數量 = 單價，總價 ÷ 單價 = 數量.這種立足于生活的教學往往能夠使課堂氣氛更活躍，讓學生在課堂學習中感受數學與生活的息息相關，從而優化教學效果.

3. 生活問題數學化

教師要積極創造條件，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成運用數學觀察和分析周圍事物的習慣.比如我去超市買東西，應付15.8元，我給了一張20元紙幣，營業員卻向我要1元錢，然后找回我一張5元紙幣和兩枚1角硬幣，而我還在想著20 - 15.8 = 4.2呢.這時，學校數學中計算的迅速、精確在生活數學中就會顯得很笨拙.我時常提醒學生要在生活中發現數學，經常會有學生早上來上學時就興致勃勃地和我分享他在購物中遇到的有趣的數學運算.

三、善于梳理知識脈絡，培養數學思維

在數學教學中，教師一定要注重了解學生在學習中所存在的問題，幫助學生在腦海中組織知識網.在學習完教學計劃中的部分知識點后，教師應將復習課和綜合練習的內容準備好，通過習題的練習和總結使學生清楚掌握各知識點之間的聯系，并加深知識點在學生腦海中的記憶，從多個角度加深學生對數學知識的理解，在學生舊知識與新知識間形成內在聯系.便于學生理清學習思路，將數學知識網建立起來，培養學生形成良好的數學思維.

綜上所述，在小學數學教學中，學生數學思維能力的培養，是提高數學教學整體質量的有效手段.在實踐教學中教師應使用多種教學方法充分的激發出學生的數學思維，使學生對其感興趣，并正確的引導學生在思考問題時運用數學思維，從而培養學生數學思維能力，促進學生全面發展.

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