淺談初中英語聽力教學的制約因素及提高策略

史曉明

【摘 要】英語是一門語言，學習英語的關鍵是培養和提高“聽，說，讀，寫”的基本技能，而聽力則處于最基礎，最重要的地位。初中階段是培養學生聽力能力的最佳時期。本文嘗試從各個方面分析造成初中學生聽力不好的因素，并對提高英語聽力教學提出幾點策略。

【關鍵詞】初中英語；聽力教學；制約因素；提高策略

初中英語聽力教學存在的制約因素有哪些？

一、學生方面

1.語音發音不準

語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低。發音不準，就不可能正確理解聽力內容。有些學生對發音相近的詞無法辨別，例如，cap—cup， cat—kite。

2.詞匯量不夠或者單詞不熟練

詞匯是搭建語言的最小單位。如果在聽力內容中出現陌生音，就會使學生對聽力內容造成干擾。要想快速捕捉聽力內容，學生必須要有足夠的詞匯量。

3.受母語的干擾，聽力方法不正確

聽力的主要目的是弄懂所聽材料的主要思想，在聽到過程中要盡量理解全文的主要內容。一些學生由于受母語的影響，習慣在頭腦中默默的用中文將所聽內容逐字逐句翻譯成漢語，因而影響了反應速度和理解程度，不能很有效的理解聽力內容。

4.學生心理素質較差

聽力理解的過程也是一個較復雜的心理活動過程。當人們的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就會產生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內容也大打折扣。造成心理素質差的原因有兩個：一是聽的過程中注意力不集中。二是過于緊張，沒有良好的心態。注意力不集中會對信息的輸入出現斷層，過于緊張會使腦子出現短暫空白。

二、其他方面

1.教師聽力訓練方式單一，方法不新穎

一些教師缺少科學的理論指導，認為只要機械反復的操練，就能提高學生的理解水平。容易導致英語聽力教學課堂氣氛沉悶、單調，缺乏互動交流。

2.聽力教材缺乏

現在教師可使用的聽力教學材料除教材中的有關聽力部分內容外沒有其他更專業的聽力材料，如果老師自己尋找材料，既費時、費力，效果也不佳。

3.家長和學生對英語聽力教學也不夠重視

好多家長和學生認為：學習就是為了考試，只要會寫，會答題即可。忽略了英語聽力在英語學習中的重要地位。

初中英語聽力教學的提高策略。

三、教學方面

1.注重語言基本知識的傳授

首先，要認真學好音標，嚴格把好音標關。音標基礎的好壞決定語音、語調的好壞。其次，要注意朗讀技巧的訓練培養。教師在課堂上應有意識的傳播諸如語句重音、節奏、音變、連讀及語調等知識。加強訓練學生的朗讀技巧。再次，要正確引導學生記憶單詞。單詞的學習是積累學習任何一門語言的前提和關鍵。

2.誘發興趣，培養聽的動力

興趣是學習的動力。中學階段，學生們處于一個新的學習環境中，教師一開始就應該盡力創造一個輕松和諧的英語語言環境。每節課都安排一定的時間進行師生交流，模仿電視短劇的交流等，以提高視聽的有效性。課堂上教師還要不失時機的向學生們介紹與聽力材料有關的背景知識，英美國家的歷史、地理、文化、習俗和趣聞等。這不僅可以誘發學生的聽力興趣，還可以幫助學生正確理解所學內容，以便收到良好的聽力效果。

3.重視培養學生的聽力技能和良好習慣

學生往往有這樣一種感覺，聽力訓練的內容不難，但做起題目來沒有把握。其問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養成良好的聽力習慣。在聽力訓練前，可以通過提問相關的問題或介紹背景知識，啟發學生思維，讓學生帶著問題和任務，積極主動的投入到聽力訓練中。告誡學生聽前必須快速瀏覽習題。在聽力訓練中，引導學生專心致志、抓住要點，把握聽力材料的大意，抓住關鍵詞，作簡要記錄。記錄可采用數字、代號、縮略詞、頭字語等。如遇到難的詞句，立即跳過。在聽力訓練后，對還沒做來的題目，迅速進行回憶整理，結合試題，大膽做出選擇。

4.培養良好的英語聽力心理素質

在英語聽力訓練時，初學者總會遇到許多難題，如語速太快，噪音太多，有時聽的模模糊糊，不知所云，有的產生焦慮害怕的心理。為了避免這些情緒，教師要想辦法把學生的心理障礙降到最低點。首先，要對學生加強學習目的教育，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。其次，教師在課堂上創設一個輕松和諧的氣氛，消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙。第三，教師在課堂上引入競爭機制，激發學生的聽的興趣。

四、其他方面

1.教師堅持學習，提高自身教學水平

教師自身須有一定的素質水平。首先要不辭辛苦的鍛煉自己的專業知識和專業技能。其次要拓寬自己的知識面。

2.鼓勵學校教師自行編寫校本英語聽力教材

在一些有條件的學校，教師可以自行編寫英語聽力校本教材。學校應給予一定的支持，并通過校際交流進行資源分享。

3.建立和諧的教師，學生和家長的關系

和諧的師生、家長關系是孩子學習的保證。學生只有“親其師”，才會“信其道”。

羅馬非一日建成，初中英語聽力教學的提高需要不斷的實踐與探索。只要師生共同努力、樹立信心、持之以恒的練習，學生的英語聽力水平會不斷提高。