淺談怎樣有效提升小學語文課堂教學

李久富

【摘 要】課堂教學的有效性可以很好的將知識進行傳遞，促進學生與教師之間的情感交流并能逐漸的培養學生學習的能力，適應我國教育體制的改革創新。我國的教育已經逐漸的從傳統的形式向著新的教育形式進行轉變。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；有效性

小學語文教育在小學教育中非常的重要，并且也是學生在成長學習中必不可少的一部分。在進行語文教育的同時需要我們教師很好的掌握語文教學的內容，掌握住教學中的有效性教育，這種有效性教育指的并不是教師在課堂上講解的知識點，有效性主要指的是根據教育自身的形式開展的有利于教學質量提升的一種教學模式，并且還要考慮到學生對于教師講解的教學內容的接受程度等因素，有效性教學重視的是學生能夠真正的了解到課堂上教師教導的學習內容以及對于知識點的掌握。但是現在的課堂有效性教學雖然為語文教學質量的提升做出了一定的貢獻，但是還存在一些問題需要我們進行解決，現在的語文教學效果并不是非常的樂觀。

一、小學語文教育中的教學現狀

1.教師對于教材以及教學理念比較傳統，教學形式過于單一

在進行課堂教學中，教材作為教師傳授知識的主要載體，對于學生知識的學習非常的重要，若是教師在進行教學知識的傳授時對教材的內容掌握的不是好很好就會嚴重的影響到教學的效果，對學生的成績造成嚴重的影響。此外現在很多的教師在教學理念上還比較傳統比較陳舊，沒有跟隨著時代的發展變化進步，教師在教育的過程中主要是以“教”為主進行教學，很多時候經常忽略學生對于課堂教學的感受，并且教師在教學內容上表現的不夠明顯，在教學的過程中比較缺少教學的靈活性，教學形式上過于的單一，這樣嚴重的影響了教學的效果。

2.學生在進行學習的過程中效率比較低

有的時候課堂上教學質量不高也有學生的因素在里面，學生對于需要學習的內容沒有進行提前預習的習慣，并且對于教師要求的知識點的掌握不夠熟練，不能按時的完成教師安排的學習任務。對于教師教學的內容沒有一個整體的了解，所以促使在進行課堂教學期間不能很好的跟上教師講課的節奏，對于需要學習的知識點模棱兩可，導致課堂教學的效率不斷下降。

3.教學過于追求形式

在進行實際的教學過程中，教師過于追求教學上的形式，很多時候學生對于教學知識只是被動的進行接受，不能真正的理解。教師在課堂上過度的重視教學的形式，學生只能根據教師的指示進行學習，所以不能很好的掌握知識點。

二、提高小學語文教育有效性的措施

1.教師做好教學課前準備，充分掌握教材內容

首先就是需要教師在進行課堂教育期間掌握好教學的內容，充分的做好課前教學準備理解教材的內容，在進行教學期間教師需要明確教學的目標以及教學的重點，注重發現知識點，并且在教學內容的選擇上一定要選擇符合教學的需要并且學生容易接受的教學方式進行教學。讓學生能夠充分的了解到教師講解的知識點，更好的進行教學知識的掌握。若是教師沒有很好的掌握到教材的內容，不了解教材編制的意義，這樣就會導致教學目標不夠明確，教學的重點掌握不好，還有的時候會出現南轅北轍的現象發生，所以在進行課堂有效性教學的同時需要我們教師充分的掌握好教教材的內容，及時的進行課前的準備工作，轉變原有的教學理念，在教學的過程中充分的尊重學生的主導地位，并且還要充分的考慮到學生對于知識點的掌握以及學習接受能力。不斷的促進我國小學語文教育質量的提升。

2.逐漸的引導學生進行課堂預習

針對現在的學生來講，他們自身對于課前預習并不是很重視，做好課前預習工作能夠很好的提升課堂教學效率。這時候就需要教師根據學生自身對于學習的需要以及特點采用一定的措施進行指導。比如現在的小學生對于未知的新鮮的事物具有非常強的好奇心，教師可以設計一些比較有趣的課堂教學知識不斷的激發出學生對于學習的積極性與好奇心。教師可以提出一些比較有趣的信息讓學生進行思考，盡量為學生提供一些自主學習的機會，讓他們置身在問題的想象中，不斷的激發學生強烈的求知欲望，主動的記性探索，這樣就可以很好的吸引學生對于學習的積極性，增強學生對于學習的注意力，提升語文教育中的課堂教學效率。

3.提升學生在課堂學習中的主體地位

在傳統的教學中學生是比較被動的進行知識點的接受，但是現在的教學形式比較重視學生在學習上的主導地位，學生需要成為學習的主人，這樣才能更好的將學生帶入到學習的環境中。

三、結束語

總體來講，提升小學語文教育中課堂有效性教學，需要我們的語文教師一定要根據教學的基礎進行教學理念的轉變，從學生的角度出發進行教學內容的安排，一切教學都要以學生為中心，充分的尊重學生在學習中的主導位置，充分的調動學生的學習積極性，教師需要選擇符合學生需要的以及學生能夠接受的教學方法進行教學，這樣才能很好的調動學生學習的積極性，不斷的提升學生主觀的學習意識，從而增加學校課堂有效性教學質量的提升。

參考文獻：

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