提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

【摘 要】如何提高課堂教學(xué)的有效性，一直是教育工作者所關(guān)注的共同話題。對(duì)于小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動(dòng)來說，也更是如此。針對(duì)這一問題，本文分別從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)反思階段探討提高課堂教學(xué)有效性的對(duì)策與建議，以期指導(dǎo)于具體的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；對(duì)策

教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”的雙向活動(dòng)，其中“教”發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)有著重要的影響。從教師的教學(xué)行為來看，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)反思階段進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)而提高教師課堂教學(xué)行為的有效性。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的合理性對(duì)策

1.明確自身定位

作為小學(xué)語文學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)明確自身的定位，充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在擺正了自身的位置之后，小學(xué)語文學(xué)科的教師還應(yīng)當(dāng)在充分了解自身的短板和特長的基礎(chǔ)上，制定出能夠最大限度發(fā)揮其優(yōu)勢的教學(xué)方案，并通過具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深入的反思，不斷改進(jìn)不足之處。同時(shí)，教師還需要在日常的工作中著重提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出具有創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)和安排，最終達(dá)到充分備課的效果。

2.充分了解學(xué)生

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，這就要求小學(xué)語文學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的做好備課工作。按照新課程改革的具體要求，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，努力探索出自主、合作式的教學(xué)方法。這其中，教師首先要了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平，使得備課工作以此為依據(jù)，并努力把備課活動(dòng)做到兼顧全面性與科學(xué)性。另外，教師還需要了解學(xué)生的各自的特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)備課方案，做出符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教案。

3.全面掌握教材內(nèi)容

一般來看，教材是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，在教學(xué)過程的實(shí)施中發(fā)揮著重要的作用。按照新課程改革的要求，教師在備課階段要依據(jù)教材，做到善用教材。同時(shí)，教師還要有所突破，不能局限于教材，要將當(dāng)前與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容融入到備課的環(huán)節(jié)中來。作為小學(xué)語文學(xué)科的教師來說，在深入研究教材中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉有用的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行思考。另外，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)把握好教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，并與社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、教學(xué)實(shí)施過程的合理性對(duì)策

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)“教”與“學(xué)”的雙向活動(dòng)，實(shí)際上這種教學(xué)活動(dòng)是在相互交流的過程中完成的。良好的溝通與對(duì)話的環(huán)境，可以讓學(xué)生們在輕松的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。而良好教學(xué)環(huán)境的營造，離不開教師在其中發(fā)揮重要的作用。作為小學(xué)語文學(xué)科的教師來說，不僅要尊重每一名同學(xué)，尊重他們的個(gè)性，而且還要平等的對(duì)待每一名同學(xué)，營造出師生之間、學(xué)生之間平等的教學(xué)環(huán)境。這樣來看，學(xué)生們在這種愉快的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅提升了自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語文學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)在具體的課堂教學(xué)中充分的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，可以通過角色扮演或者游戲的教學(xué)方式，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠充分融入到具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓其在具體的過程中學(xué)習(xí)與認(rèn)知具體的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的求知興趣。值得注意的是，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，著重培養(yǎng)探索、解決問題的能力。

3.設(shè)置多樣性的提問環(huán)節(jié)

有效的提問，能夠增加教師與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，教師能夠在學(xué)生的回答中得到有效的反饋，進(jìn)而及時(shí)合理的調(diào)整課程的節(jié)奏。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，給予學(xué)生們一些直觀的感受，并在觀看多媒體教學(xué)素材的過程中巧妙的進(jìn)行提問，使得學(xué)生在獲得感官樂趣的基礎(chǔ)上，又能激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)語文學(xué)科的教師還可以在具體的教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一些開拓思維的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極探索新知的興趣與思考，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。可見，設(shè)置多樣性的提問環(huán)節(jié)有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)反思階段的合理性對(duì)策

1.加強(qiáng)自身教學(xué)反思的知識(shí)素養(yǎng)積累

專業(yè)化的知識(shí)水平，是從事教育教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文學(xué)科的教師來說，在進(jìn)行教學(xué)反思階段，一定要以擁有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)水平與能力為前提，做好教學(xué)的反思工作。教學(xué)反思要求教師根據(jù)教育教學(xué)的情景合理地運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地解決教學(xué)中存在的問題。可見，教師進(jìn)行教學(xué)反思是以一定的教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的。小學(xué)語文教師不僅要具有相關(guān)的語文專業(yè)知識(shí)，而且還要以深厚的教育學(xué)科背景為基礎(chǔ)，努力打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)當(dāng)將這些所積累的知識(shí)素養(yǎng)與具體的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，充分運(yùn)用好這些內(nèi)容，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理，著力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

2.增加與同事溝通的機(jī)會(huì)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)多與同事增加交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以期發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而進(jìn)行有效的改進(jìn)。其一，教師可以與相關(guān)的教育專家進(jìn)行溝通，把自己的教學(xué)模式與專家分享，通過在專家的指點(diǎn)中反思自身的教學(xué)行為，不斷提升自身的教學(xué)水平。其二，教師還應(yīng)多與同事進(jìn)行交流，相互之間交流意見，讓同事幫助自己跳出認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)與局限。可見，反思活動(dòng)并不是教師個(gè)人的自我反思，還需要同其他教師進(jìn)行真誠地交流、討論，進(jìn)而打開自身的視野，并從別人的教學(xué)活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師的教學(xué)行為對(duì)于課堂的教學(xué)效果有著直接的影響。因此，作為小學(xué)語文學(xué)科的教師，必須要在教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)反思階段有針對(duì)性的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的基礎(chǔ)教育打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張琴（1963～）女，貴州遵義人，工作單位：遵義市播州區(qū)龍坪鎮(zhèn)中心幼兒園，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文。